教差生，记住这几个原则——十年教学经历教师的经验告诉你为什么

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　　为照顾个人的情绪，差生现在的叫法是“后进生”，名字咋变，实质还是一样。
　　作为一个中部省份的刚刚摘掉贫困县帽子的一名民办公助的高中教师，十几年来见过的差生不可谓不多。因为种种原因，我校招生质量在四所高中是最差的，尤其最近几年，全部为高中录取分数线以下的学生，可想而知学生质量。这些后进生有这样的一些共同点：

教差生，记住这几个原则——十年教学经历教师的经验告诉你为什么

　　其一：自律性差。这些学生常常上课睡觉，吃零食，看手机，逃课，翻墙，抽烟，喝酒。凡是校规上禁止的，一定做一遍，做的感觉好的，不时重复几次。
　　其二：懒惰，不能吃苦。每逢打扫卫生或者学校公益活动，甚至班主任安排个小活，这些家伙跑的那叫一个快啊，干个活好像是吃了多大亏一样。有个例子很好的说明不能吃苦的差生：高三学生毕业去做暑假工，我校学生一共一百多个去一个电子厂，另一所质量好的高中两百多人去同一个电子厂。结果，我校学生一个星期后有80名学生从工厂陆续回家或者找其他门路，伺候能坚持一个半月的学生只有区区不到十个学生；另一个学校的学生相反，百分之八十多的学生坚持到了最后，顺利拿到还算可以的工资。
　　其三：无上进心。成绩不好，无所谓了；上课听不懂，没事啦；作业不会；不会就不会罢；考试垫底，反正家长不吵就行。有个学生，成绩一直很差，看着不笨啊，问她：你家人知道你的成绩不批评你么？答：知道我的成绩。每次寒暑假去父母那边（父母在外地做生意），不批评，而且好衣服好吃的天天买。后来我懂了：父母因为不能带孩子在身边，心有愧疚，成绩不好不批评反而买吃的买穿的陪着去各处玩是在补偿，或者说：减少自己的愧疚。孩子们不甚理解父母的行为。
　　其四：没有有效的学习方法。悟性差。记忆差，逻辑判断差。一个简单的东西讲个三四遍记不住，一个小题做过了下次仍然错，觉得根本没做过（笑）。记忆不行，逻辑判断不行那基本就告别学习了。不知道如何提高记忆，也不想提高；不知道如何提高判断力，也不想提高。
　　其五：还有早恋等等其他表现。内个早恋的表现哈，哎哟真是一言难尽啊。尽情脑补吧。只有想不到，没有做不到。（有点夸张了）
　　教差生，记住这几个原则——十年教学经历教师的经验告诉你为什么
　　几乎每个小孩子都曾经那么的惹人喜爱，为何从小学到初中到高中一步步变得让家长觉得面目可憎？这期中发生了什么？我们回顾自身及身边的人和事，也许可以找到答案。
　　在我看来，不外乎两个原因：
　　其一：遗传因素。在我的认知中，遗传的因素有，但肯定不是主要原因，甚至在一个学生为什么会变成差生的原因中，遗传因素所占的比重极小，当然这个结论可以作为一个庞大的课题去做研究，我们不展开。亲眼见过父母聪明但是孩子一无所长的，也亲眼见过父母大字不识一个但孩子成为精英的。基因的奇妙、神经系统的复杂性着实令人入迷但也令人难以理解。不能否认基因的作用，但孩子以后的种种表现（也就是生物学上所讲的性状），显然由基因和环境共同造就。
　　其二：环境因素。这个环境是从小到大所处的不断变化的环境。这主要是一个人的家庭及学校，因为在这两个地方呆的时间最长，影响最直接。古有“孟母三迁”的故事，也有“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”的说法，在现实中，无数父母拼尽全力送孩子入名校，拜名师，可谓现实版的“孟母三迁”了。可见环境的重要性。
　　基因是父母赋予，不可更改。而偏偏环境非常复杂：父母是孩子的启蒙老师，在孩子成长过程中起着非常重要的影响：父母的自律将给孩子的自律带来榜样作用；父母处理问题的方式将决定孩子独自面对问题的时候如何独立思考并解决问题；父母高情商的处事方式将决定孩子对周遭事物的看法：是较为孤独的缩在壳里还是觉得周围充满爱而热爱周围的世界。以我接触的有限的学生看来，差生大多数具有共同的背景：外出务工的父母（或者离离异的家庭）及无力教育孩子的爷爷奶奶。有些差生有父母的教育和呵护，但显然不得其法：或粗暴干涉以至发生影响孩子一生的一些重大事件，这些事件常常成为孩子一生的阴影，以致于他们长大后要么一有机会就往相反的方向上走以补偿自己，要么自己有了孩子以后坚决跟自己的父母做法相反；或无原则的溺爱以至于孩子不清楚哪些是底线不可以碰触，哪些是人生应该奋斗或者可以享受的东西。这些父母其实应当学习一下：如何有效传达给孩子正确的观念？如何在孩子面前合格的父亲或母亲？如何让孩子乐于奋斗而又可以同时享受生活的乐趣？这是个意义重大的问题，也是个终身都需要审视的问题，很多父母并不清楚如何去做更有效果。
　　亲眼看到的2个例子：1：一位辅导机构的女校长，是位令人佩服的女强人，自己开的辅导机构，自己也是机构的英语老师，管理水平高，教课水平高。家里有个男孩子，从小到大一直很懂事，学习非常好。初中时早恋被母亲也就是这位校长发现，要求断绝关系，沟通无效，怒不可遏，当众一耳光打脸上。从此，这孩子极少与母亲说话，学习一直往下掉，直掉到中等水平以下，常常在学校沉默不语，学习也是草草了事，像是封闭了自己，不再与外界积极接触，不再开朗阳光。这就是我们平常在看到的差生哦！可能他们曾经很辉煌，只是现在他们很迷茫。这是典型的粗暴干涉形成的暴力事件给孩子留下的几乎不可能自己解决的难题。
　　2：一位至亲亲属，男性，小时候性子倔被父亲打过。后来结婚生子，有个了儿子，不管儿子犯什么错，从没打过一巴掌。他的原话就是我小时候被打了几次，有非常大的阴影，有孩子了绝对不让孩子有这种痛苦，绝对不会打孩子。但，孩子现在已经20多岁，一事无成，初二即退学，没有任何固定工作。去过好几个工厂，最长的呆了三个月。回来的时候连路费都没有，都是父母打钱过去或者接回来。甚至有一次在跟同乡一个工厂的情况下竟然饿了六七天，呆宿舍喝水吃馒头发呆睡觉，因为不愿意干活，工资又花光了又不好意思问家里要。学技术不愿意去，没有谈过恋爱，基本不帮家里忙，整天晚上打游戏（lol），白天睡觉，天天脸色惨白，家人打电话一般不接，接的话就是没钱吃饭了（家人在不远地方有摊做生意）。每次回老家，每次这个亲戚跟我打电话，都问怎么办？现在不问了，因为我也帮不了。你无论说什么，这孩子就坐那儿一声不吭，对父母也是这样，怎么帮？这是典型的自己有阴影以至长大后补偿自己或者补偿给自己孩子的“补偿效应”导致的无原则的溺爱，这孩子从小聪明，可是父母没有让他明白什么是原则。
　　那么，当我们面对这些孩子，我们应该有什么用的心态，用什么用的方法才能有较好的效果？注意看黑板，老司机告诉你这么几条：
　　一：不要觉得无所不能的神；不要相信那句“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的屁话；你就是个普通的老师，管理授课不过是养家糊口的工作，“人类灵魂的工程师”早就不是老师而是“毛爷爷”；不要以为学了点教育学心理学就觉得没有能难住你的教育问题。你要做最坏的打算最坏的准备迎接差生的成长或是倒退，笑纳差生的懂事或者捣蛋，这样你有充分的空间接纳不好的东西或者好的东西；这样你才能从纠缠不清的繁琐课堂管理授课中抽身出来，以俯视视角看看到底发生了什么和为什么发生，才能找到管理的枢纽，执道行之圆通无碍。有些差生，教不好，这很正常，不要怀疑自己的能力。可以肯定说，北大清华的教授也不一定能较好。
　　二：管理的精髓不在“管”而是“理”。少管，多理。舞台给差生，给他们充分的表现机会，不管好或者坏都要给表现的机会。
　　三：充分尊重每一个差生。都是生，只是成绩差了一些，没那么罪大恶极。每个差生的背后，可能有一个家暴的家庭，冷漠的家庭或者离异的家庭，或者发生过一些连自己可能都抗不下的大事件，所以，理解他们，尊重他们，他们是基因和环境造就的稍有瑕疵的成品，不是多严重的问题。有些差生情商很高的哦！他们内心渴望爱，对外在世界其实是有好奇心的，假如他表现出对学习不感兴趣，那是因为他们把握不住学习，不能从学习中获得满足感，不能在学习中表现出自己获得赞赏。人这种复杂的动物，怎么尊重每一个个体都不为过。注意，是尊重。细心倾听，提供建议，让他们自己选择解决的方法，甚至让他们自己提出解决的方法。
　　四：学习无非是记忆和判断。若差生记不住，就一遍一遍地重复，而且要重复最简单的东西，你不能指望他理解复杂的东西：他们做不到。所以讲得越多，差生理解记住的反而越少，所以，一定少讲，多让他们自己做。做不出来？不会？没有关系的，做就行了。做不出来说明题目难啊，换个简单点的。做题就是不断训练判断力，考察记忆力哦！解决问题，不外是分析和综合：把一个大东西拆成几个相对简单的小部件，就是分析；把解决了的小部件组装起来，就是综合罗。训练他们拆的能力和组装的能力，训练好了就搞定了，训练不好？前面说了，正常。训练不好就那样罢！
　　好吧，写到这里吧。其实最想说的是，差生，这并不是学生的错。上述文字只是个案中的个案，并没有普遍的意义，如有雷同，纯属巧合。各位看官万不可当真或者套用到自己的工作上，纯属借鉴性质的叨叨自语，期望真正的教育高手拯救我等屁师。若您喜欢，麻烦点个攒，不需要花一分钱；若您看了以后想批评批评我，评论区会及时回复您，谢谢您的！（长乐未央宫主）