做到“三回归”，让学生和你无话不谈

巴山同老

　　教师想要出色地完成引导学生、教育学生的任务，就必须努力成为学生的良师益友，走进他们的心里。
　　苏联著名教育家、心理学家赞可夫曾说过：“难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗？对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”

做到“三回归”，让学生和你无话不谈

　　想要成为一名有观察力的老师，想要真正走进学生心里，有何良策呢？以下3个关键点需要知晓：
　　回归到人，以人育人
　　有一种观点认为，教师职业会存在一个“五年之期”。意思就是在从教五年之后，很容易将自己当成传授知识的“工具”，把学生当成接受知识的“载体”。
　　这一来二去，师生之间缺乏了情感的沟通，只有知识的传递。但知识终归是“冷漠”的，人与人的沟通终归是“温暖”的，如果缺乏了情感，缺少了温度，教育就变得冰冷，也越发远离了“以人育人”的初衷。而想要做到“以人育人”，两个因素必不可少，其一是富有热情，其二是爱中见严。
　　教育本就是一项与“爱”有关的事业，但是琐碎的事物、千篇一律的工作环境、较大的工作压力等，都会令原本旺盛的活力逐渐消退，这是当代人共有的职业困境。
　　自古以来，没有任何一件伟大的事业不是因为富有热情而成功的。教师的职业热情更是教书育人取得成功的关键所在。唯有全身心地投入其中，忠于职守、尽职尽责、讲求方法，有改革教育教学的热情和意识，才会领略到一路的风景，感受到不一样的快乐。而这种教育热情势必会感染学生，影响学生对教师的认知、对学习的态度。
　　正如特级教师于漪说：“对教师来说，力量的源泉就是对学生的爱，爱学生才会爱事业，才会对教育工作保持经久不衰的热情。”
　　当然，“爱”并不是溺爱，而是把对学生的温情和严格要求相结合，要“爱中见严”。不因为某个学生学习成绩优异就“爱中无严”，同样也不因为某个学生暂时成绩不好而“严中无爱”。
　　回归教育本真，以情唤情
　　爱因斯坦曾经说过:“当在学校所学的一切全部忘记之后，还剩下来的才是教育。”
　　有一个夸张的笑话，说一位太空飞行员为孩子们讲解太空知识，并提问：“小朋友们，你们想到太空去做什么？”没想到，孩子们回答：“去做作业。”
　　这应该只是一个夸张的说法，但又是对孩子们好奇心、探索欲、想象力的呼唤。而真正能唤醒这些的，绝非是冰冷的作业。教师在教育教学过程中投入的丰富情感，用自己的“情”去激发学生的“情”，这才是教育的本真。
　　有一位一线的教师讲述了自己与一名学生之间的故事，很能说明“以情唤情”的“功效”。
　　小政同学在五年级时转入了刘老师的班级，初入班级的他，性格倔强、孤僻，逆反心理强。开学才几天，先是语文课上不完成作业，与老师顶撞，赌气背书包要回家；然后在英语课堂上，因为“小事”觉得伤了“面子”，竟然想用凳子攻击同学……
　　通过几天的观察，刘老师发现同学们都不愿意与小政交往，避而远之。通过家访才得知：其母亲身患重疾，手术后性情暴躁。小政的家庭生活困难，父亲每天外出打工，无暇照看孩子，父母与孩子之间极度缺乏沟通、交流。
　　刘老师意识到，眼前这位正处在青春发育期的“大男孩”，内心及其敏感、抑郁，缺乏亲情抚慰、疏导。于是，她经常间接地和小政聊天。
　　有一次，小政跟妈妈闹别扭不想回家吃饭，了解缘由后，刘老师知道是孩子受了委屈。于是，便拍着他的肩膀，帮他擦着眼泪说“妈妈一定是身体不舒服，头又痛了，是吗？想想看，虽然妈妈对你发脾气了，可是至少她还在你身边陪着你。……你是她最亲的人，你都不心疼谅解她，还有谁能心疼她呢？”听完这些话，他面有惭愧懂事地点点头……
　　在接下来的两年时间里，刘老师时常对嘘寒问暖，遇到他犯错误的时候，心平气和地帮他理清对错关系，让他自己领悟到怎么做更合适。这位昔日“小猛兽”终于一点点地长大了，成为了充满朝气、关爱他人、成绩进步的“阳光少年”。
　　通过“以情唤情”走进学生心里绝非一日之功，是需要长年累月不断“浇灌”情感的，但只要以情感为支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。
　　回归学校本原，融入童心、童趣
　　有人说，好学校应该是“学生探求知识的学园，学生快乐成长的乐园，处处充满亲情的家园，放飞理想的田园，师生生命绽放的花园”。
　　如果单从学生角度出发，好学校一定是要让学生感到快乐的地方，这里应该有他们喜欢的老师、喜欢的环境、喜欢的课堂……一旦学生对自己的学校、生活生出一种“喜欢”，那么就如同拿到了开启学生心灵的钥匙，或者说，已经走进了学生心里。而其中的关键，就是融入童心、童趣。这就要求教师陪着孩子一起享受童年，用爱、用心、用情对待每一个学生。
　　全国知名班主任于洁老师在文章中聊到自己走进学生心里的方式，她说她每天都会花一个小时的时间阅读学生的日记，然后“用红笔把学生写的有趣的有文采的圈圈，或是对日记做一点小小的点评，画个笑脸或是流泪的面孔。在用词上不说教，而是以幽默风趣的方式嘻嘻哈哈写在本子上。‘哈，好玩’‘同情你哦’‘看好你哦’‘我也想吃，我被你写得馋了’‘你让我生气了，难受想哭’等话语，让学生觉得老师是个很有人情味的人，而不是板着一张脸一本正经的扑克牌。”
　　当教师放下“一本正经”的样子，变得富有人情味，有和孩子一样的童心、童趣，就变得容易被学生所接受，学生也更愿意吐露心声。
　　要走进学生的心里，走进每一个学生的心里，取得每一个学生的信任，不是一件轻而易举的事情，它不仅需要教师的爱心，更需要付出十足的细心与耐心。但这也不是一件非常困难的事情，因为一切都蕴藏在点滴的生活中，只要愿意倾听、关注，就很容易找到“秘密入口”，真正走进学生们的心里。(原创汪老师北师大基础教育教材)