给2021年教学能手参赛选手的建议

天下苍生

　　又到一年赛教季，陕西省各地市、县区陆续开始了2021年的能手大赛，全省教学能手大赛也将拉开帷幕。笔者就担任小学英语教学能手比赛评委的体会，结合自己的教学感悟谈几点浅见，以期对即将参赛的选手有所启发和帮助。
　　精彩回顾，回味美好
　　回顾2020年评赛听的课，许多精彩的镜头和美好的瞬间不时在脑海闪现，选手们精彩演绎了陕西教研教改的成效，生动展示了“三级三类”骨干体系建设的成果。
　　说课有理。参赛选手都能围绕教材、教学过程、教法和学法四个方面展开说课。说清楚了确定教学目标、重难点、教法、学法的理由。优秀的参赛教师注重阐明教学目标确定的依据，教学方法中渗透的教学思想和教学策略，学法指导中包含的学科核心素养和学生心理特点，尤其注重阐述教学过程中每一个环节的设计意图。
　　答辩有据。英语组的答辩更能展示出参赛选手的综合实力。主办方考虑到全省英语教师的能力水平，要求答辩题目设置要简单明了、通俗易答，评委组长们在设置答辩题目时也是煞费苦心，最终确定的答辩题目选手都能听懂会答，部分参赛选手还能对答如流，个别选手的答辩有理有据。
　　教学有法。参赛选手都能根据不同的教学内容、学生实际，精妙的设计成就课堂教学的高效。课始通过设置问题、创设情境、联系生活等方式，快速高效导入；课中采用活动途径，在教师的引导下，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式突破重难点，达到目标；课后任务型的活动设计，链接生活，学以致用。
　　反思前行，寻觅美好
　　细细品味每一节课，在展现优点的同时，也暴露出了一些问题。希望今年的参赛选手能在反思中前行，寻觅到属于你们的美好课堂。
　　缺乏教学理念的指引。纵观小学英语选手的课堂教学，有的选手唱独角戏，有的选手教学设计是片段式、跳跃式，有的设计思路混乱，甚至个别选手重难点确定有偏差。反思这些问题，还是理论学习不够，教学理念更新不到位。如果我们能够深入理解英语学科核心素养，认真学习2017版的高中英语课程标准，一定会有基于英语学习活动观的教学设计，会有课程意识，会把核心素养内嵌于学习活动中，用最新的教学理念指引我们的课堂教学，从而实现英语教学目标。
　　没有及时关注学生的学。虽然所有参赛选手都能关注学生，但一味地依赖教材，照本宣科，整节课就教材而教，显得十分单薄。有的选手不能及时关注学生的学，学生的能力已经超过了教师预设的目标，或者教师预设的目标超过了学生的能力，也不去调整。还有个别选手的引导不是十分到位，最终造成有预设却没有生成。
　　课堂的评价方式单一。参赛选手都考虑并设计了课堂评价，有的选手课堂评价方式还很新颖，但评价的主体不多元。课堂教学中的评价主体更多的是教师，教师对学生的评价语言也不够丰富，基本都是“好”“棒”等没有导向性的语言，缺少学生的自我评价和学生之间的评价，且没有过程性评价。
　　抛砖引玉，期待美好
　　能成为全省教学能手大赛的选手，都是优秀且有实力的教师，要在这样的群体中脱颖而出，我认为还可以从以下几个方面再深入、再思考、再关注、再转变。
　　对教材解读的再深入。我们对于教材内容的解读不要局限在课时或单元，除了理出课时和单元的内在联系，还应清楚单元和单元之间甚至整个学段之间的联系，更要打破学科界限，考虑学科之间的联系。当然，在此基础上还要把更多的时间放在对文本的研究上，研究文本切忌浮于表面，要静下心来深入分析，真正将文本吃透磨细，课堂上才能够站在高处驾驭，游刃有余，灵活生成。
　　对旧课新上的再思考。赛教课是典型的旧课新上，有的选手认为学生既然已经学过了，那么很多东西都是不需要讲的，这种观点是错误的。旧课新上体现的是“新上”二字，如何将学过的课上出新意、上出亮点，这是我们需要思考的。虽然是旧课，我们也要充分考虑学生的已知，了解学生学习的困难和兴趣点。微型课袖珍精巧，就需要我们在精致上下功夫，在如何取舍上下功夫，主题或中心问题要明确，有一个就可以了，提纲挈领，以此为主发散出去，整个课堂要线条清晰，干净流畅，还要有学习理解、应用实践和迁移创新等学习过程。
　　对课堂生成的再关注。要关注课堂生成，教学过程就不要走程序，更要关注学生。一个非常好的课堂生成大都是等出来、问出来的，所以我们要有时间意识、学生意识及自我意识。我们在备赛中经历了各类磨课活动，在教学能力迅速提升的同时，也失去了个人特色、独到的思想。许多选手可能机械复制专家的课堂模式，并未深入了解现象背后的真正内涵。课堂上师生交流、沟通不充分，不能展现教法、学法，无课堂活力，教学活动流于形式。因此，建议选手在了解语言认知基本规律、不同课型的基本要求、基本步骤之后，深刻领会内在规律，领悟课堂实质，在不违背基本原则的前提下，围绕教材和个人风格进行选点，呈现鲜活的、独到的、有生命力的课堂。
　　对教育观念的再转变。只有不断学习才能丰富理论、更新理念，才会关注教育的变革。我们应该追求的是核心素养导向的课堂教学，要让“立德树人”的根本任务在课堂落地，真正关注学生发展，不仅使学生掌握知识、形成能力，还要潜移默化地影响、教育学生。要做到教学模式和学习方式的转变，从以讲授为中心转变为以学习为中心，让教学在学生真实的学习过程中发生并且发展。通过真实的情境、问题和任务设计，让学生在情境化、问题化、任务化的学习过程中完成知识的感悟、理解和运用。今年赛教程序中说课、答辩顺序、方式和内容虽然有大变化，但我相信只要有丰厚的积淀，就足以应对这些变化。
　　俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”要成为教育教学方面的行家里手，需要日复一日年复一年，长期坚持不懈地学习、反思、实践、研究，相信“精诚所至”就会“金石为开”。既然选择了远方，便只顾风雨兼程，愿努力的你们都能有破茧成蝶的美丽！（来源：教师报   作者：李慧）

天下苍生

　　省教学能手张燕妮：怀抱希望，努力不负遇见——2020年陕西省教学能手赛教有感|教师成长

　　张燕妮，咸阳市秦都区健康花城小学语文教师，陕西省教学能手，陕西省张亚朋名师工作坊核心成员。
　　2020年11月12日至13日。陕西省教学能手评选赛教活动在西安高新第一小学举行。我有幸参加比赛并被陕西省教育厅、陕西省人力资源和社会保障厅授予陕西省教学能手称号。
　　当我走完陕西省教学能手赛教的所有"关口"之后，回望来时的路，这6个月的备赛时光是一段充满紧张、兴奋、迷茫、煎熬、深思的心路历程，这200多个日夜走得太慢太慢，这一切来得如此艰辛。然而，此时，这一切都将成为心底最美的回忆。
　　活在当下，尽力而为
　　2020年注定是不平凡的一年，突如其来的新冠疫情让一切都脱离了原本的轨道，我们的生活节奏被打断，原本确定的校级能手赛也被无限期的搁置了，无法确定何时开学，无法预知能手赛是否能如期举行……无数的问号一次次撞击着我的心房，成为我退缩、偷懒的"铠甲"。然而，在内心深处一直藏着一种声音：相信自己，怀抱希望，站上"舞台"，就是一种成长。
　　在这样的自我激励下，我终于下定决心，在这个特殊的假期，我开始了备赛之旅。2020年语文学科面临着全新的挑战——统编版教材。双线主题，单元要素，人文主题，策略单元，核心素养，这些新鲜的词，萦绕在心头，无时无刻不充斥着我的大脑。不会，不明白，不懂，没关系，只要想钻扎，只要肯行动，什么时候都不晚。于是，我便在网上买了统编版1-6年级12册课本，开始了统编教材的研读之路。走进课文，走进作者，走进教参，走进编者。一日日地读、一次次地思考，渐渐的，统编教材仿佛不再那么遥远，似乎离我近了一步。我欣喜着，坚持着……无论比赛是否如期举行，我愿意活在当下，尽力而为，做最好的自己。
　　4月20日咸阳市全面复课，学校宣布校级比赛如期举行。我的心激动又焦虑，一场"磨砺"即将到来。递交个人资料，填写参赛报名表，一切就绪。当校级能手赛方案公布教材为四年级下册，我便有了特定备课目标，除了完成正常的教学及班主任工作外，我便抓住一切时间，潜心准备，不敢松懈。抓类型，抓单元，抓策略，将这27课开始详备。在此过程中，学校领导为我们提供了无私、温暖的帮助与指引。从刘欣副校长的"说课"培训到张亚朋主任的"统编版教材解读"讲座，从省级教学能手王宝茸老师的说课答辩到全真模拟带学生的20分钟微型课展示，这一系列的指导，让我这个未经历过赛教的新手，豁然开朗。感谢校领导的重视，感恩于我的良师益友。
　　省教学能手张燕妮：怀抱希望，努力不负遇见——2020年陕西省教学能手赛教有感|教师成长
　　5月20号校级能手赛拉开序幕，备课，说课、答辩、上课，《记金华的双龙洞》，情境教学，抓关键段，重点策略迁移，最终顺利通过校级选拔。而只有我知道，这一切才刚刚开始。
　　竭尽全力，不负遇见
　　秦都区的教师队伍实力不容小觑，名校众多，有经验的优秀教师比比皆是。要想在这样竞争激烈的环境中取胜，对于一个刚有资格参赛的我，这简直是难上加难。莫问前程，只争朝夕。于是，我又一次开始"啃"四、五年级的这4册书。再次通读教材，从网络、书籍、教参中汲取更多的灵感与设计点，对教材进行归类、整理，形成自己的模式，再把相关的环节与创意填充进去。明确学科要求，了解语文核心素养，认真研读《课程标准》，围绕着三维目标设计新颖的探究课堂，让学生在课堂中乐于思考，乐于表达，于训练与自由表达中落实三维目标。成功本没有捷径，只有付出，才可能有收获。
　　毕业班的教学与管理，我丝毫不敢松懈。无论是课堂教学还是学生心理疏导，我都始终将我的学生放在第一位，积极的指引着我们学生们前进。每日下午6点半匆匆回家，吃过晚饭，唯一的愿望就是希望1岁多的女儿早点睡觉，黏人的她每晚必须我抱着、哄着才睡觉。9点、10点、有时调皮的她竟闹到了11点，不知有什么个这样的夜晚，待她睡着时，我再从被窝里爬出来，伴着窗外沙沙的风声，我为了我的"梦"努力着……大计划，短时小目标，我规定每晚最少攻克2课，否则不许休息。清晰记得一连好几天都是凌晨两点钟，次次在爱人的催促、逼迫下才肯睡觉。就这样，我竭尽全力。
　　也许，时光总会告诉我们答案。6月26日，满怀着希望，我踏上了区级教学能手赛的"战场"。当抽到课题时，我傻眼了。《珍珠鸟》一篇略读课文，意料之外。长舒一口气，安抚情绪，开始备课。无论是课堂设计，还是课文内容，它都逃不过"万物有灵"与"情感表达"的总要求。作为略读课文，将课堂还给学生，完成导读提示任务才是关键。一个半小时的准备，带着明媚的微笑，我走进了比赛教室。当我讲完课，走出教室时，三五个孩子冲出来，拿着课本找我签名，说着："老师你讲得太好了。"她们不是评委，也不专业。可是，这样的评价我已十分欣慰，被孩子们喜欢真幸福。区赛没有直接出成绩，接下来是漫长的等待。我将那颗惶惶不安的心藏在看似从容的情绪之下，那是一个明媚的早晨，武艳妮校长告诉我进入市赛，好好准备。兴奋、欣喜，感谢我的领导！是的，一切都是最好的安排！那就加油冲吧！
　　精心锤炼，清风徐来
　　教师的成长，离不开集体的力量，离不开团队的帮助，离不开名师的引领，感谢张亚朋老师，感谢刘欣副校长，感谢我的伙伴们，感谢学校领导，在我无数次迷茫和无助的时候向我伸出双手，毫无保留的分享经验，坚持为我打磨课堂。教学设计、说课稿、板书设计、环节安排，一遍遍地分析，一次次地否定，一轮轮地修订，锤炼一直在路上。
　　统编版课文，有许多课文对于我来说，是无法逾越的大山。特别是在一些策略单元，往往在文字与理性的张弛之间，总留下无法周全的缺陷。带着这样的疑惑，我一次次请教张亚朋老师。无论何时，他总是在第一时间回复我，不厌其烦的指引着我前进。例如："提问策略"，他告诉我策略重在习得，通过外显"学得"，学习过程要经历"策略提炼——概念理解——方法获取——练习巩固——实战运用"，整个过程主要是"模仿"与"练习"，确保策略"学得"。感谢张亚朋老师，他就是这样手把手的领着我一路前行。有了他的指点与帮助，我的备课仿佛有了前速器，离成功的终点越来越近。就这样我又开始了市赛备战。
　　市赛前的试讲，小组练兵，必不可少。再完美的教学设计，必须在实际课堂上落实，否则它一文不值。区级小组磨课，更是让我获益匪浅。
　　省教学能手张燕妮：怀抱希望，努力不负遇见——2020年陕西省教学能手赛教有感|教师成长
　　每次磨课，总能从战友的身上汲取力量，作为最年青的我，我深知自身的不足。面对优秀的前辈们，我总是认真地记录着，聆听着，生怕漏掉一个字，错过一句话。我将前辈的课都以音频方式录了下来，待安静时，再细细学习。感恩刘欣副校长的无私指导。她的评课总是一针见血，不仅开阔了我们的教学视野，而且提升了我们的教育理论。一次次重构，一句句示范，一个个尖锐的建议精准又明朗。每次小组练兵，便是一次涅槃的过程。让我们更加坚信，一节好课的形成，一定是经过千锤百炼的。感谢张亚朋老师，刘欣副校长带着我们在炎热的暑假遇见最好的自己。
　　8月18日，市级能手赛如期而至，我轻装上阵，以"不求结果，但求最美状态"的信念完成比赛。本次比赛直接公布成绩，待我进入教室时，主评委微笑着说："恭喜你，89.86分"。最终，我以小组第一拿到了省赛的入场券。那一刻，我如释重负，回忆那无数个不眠、不安、甚至焦灼的夜晚，一切都是值得的。
　　接来下的时光，我更是不敢停下脚步，虽接手学校德育工作，我还是在有限的时间中挤时间，在繁琐的家务中攒时间，还是一如既往，日日备课，日日模拟试讲，日日扎进于课本，我将备好的课在家中面对镜子定时模拟，录音，一遍又一遍，以此种方式，发现问题，改正缺点。我行动着，记录着，反思着，实践着……语言的表达准确、凝练，仿佛就在这样的训练中有所进步。感谢我的家人毫无怨言的支持与包容，感谢我的领导、同事一路的鼓励与帮助。11月13日我带着我的省能梦，奔赴西安，最终，我如愿获得"陕西省教学能手"称号。
　　一路走来，整个过程很艰辛，不断地磨课、不断地否定之前的设计、不断地失败、不断地收获。每一次赛课的结束，犹如一次重生，但重生后的改变与完善带来的收获却是不平凡的。感恩赛教，感恩成长，感恩我的学校。一切又是新的开始，学无止境，我深知自己需要学习的路还很长很长。我相信满怀希望，只要努力便不负遇见，我永远在路上……（原创：陕派教育）

天下苍生

　　2021教学能手大赛答辩题目

　　结合教学实际谈谈你如何实施校本研修

　　1.的途径校本研修又名，是基于学校，为了学校，发展学校的研修。要切实开展在综合背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。基本途径是:
　　(1)教师不脱离工作岗位，转换角色，就在学校接受全面的研修。
　　(2)因校制宜地制定校本研修的方案、计划，建立校本研修的、评价制度、激励机制，从而保证校本研修的针对性和实效性。
　　(3)贴近学校的教育教学实际，有常规性的全员研训模式和非全员性个别化的研训模式。
　　2.结合教学实际谈谈你如何实施校本研修。从事教育工作的老师需要不断地学习，以适应社会的需求●要从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯，从自己的教学中寻找突破口，促使自己的教学工作再上一个新台阶。.
　　(1)要按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。要开展有效课堂教学研究，提高课堂教学质量。认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和的研究，发严格要求自己，在每周听一节课之后，与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
　　(2)要经常进行自我反思。反思，是教师提高教学水平的--种有效方法，反思自己的备课;反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第--手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。
　　(3)参加多种研修模式，全面提升自我素质积极参与远程研修活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解同时进行自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力。

　　教学能手大赛答辩题参考题目

　　1、你最欣赏的班主任是那一种类型？你会怎么做？
      班主任的管理风格主要有三种:专制型，民主性和放任型。我比较欣赏民主但不失威信的班主任
　　要想做--个好的班主任，我认为应该做到一下几点:
　　A班主任同样也是一名教师，因此，教学--定要出色，学生佩服你，才会有威信B班主任是班级的管理者和组织者，因此要有驾驭，管理班级的能力，给学生创造-一个民主和谐的环境，矢心每一个学生，了解每-一个学生的生活，学习情况C.有很强的人际交往能力，不仅与学生,与家长和谐相处，还能够协调好各任课教师与所在班级的关系D要具备敏锐的观察能力，及时发现班级存在的问题，并能妥当处理E.要做好学生的表率，真正做到为人师表。F.作为班主任,一定要适时对学生进行思想教育
　　2、如何对待后进生？
       关心热爱与严格要求相结合;培养和激发学习动机;善于挖掘后进生身上的闪光点，
　　增强其自信心和集体荣誉感;针对后进生的个别差异，因材施教;对后进生的教育要持之以恒，反复抓抓反复。
　　3、如何对待差生如何发现“差生”身上的闪光点
　　A应该公正，平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励　　作用。对差生，要多几分尊重，多几分理解
　　B必须大力进行感情投资。学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。否则，老师的苦口婆心的教育只是徒劳
　　C挖掘“闪光点”，帮助后进生在学生心目中占有一席之地，为他们不断创造成功的机遇。想获得成功是人们普遍的心里愿望，帮助他们树立信心，促进自身的转化，在各项活动中，特别注意鼓励差生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件的机遇
　　4、谈论自己对教师职业的看法？
      列宁说，教师是太阳底下最光辉的职业，加里宁说，教师是人类灵魂的工程师，总之，教师是--个非常伟大的职业，在社会的发展和人类的延续中起着不可替代的作用。对于教师职业，我主要有以下四点认识:
　　1）、教师职业的性质主要有两方面:教师职业是-种专门化的职业，教师是专业人员;教师职业是促进个体社会化的职业，因此教师是教育者。
　　2）、教师职业最主要的职责是教书育人，因此作为教师一定要有甘为人梯，甘做蜡烛的精神，要关心爱护学生的健康成长。
　　3）、教师职业的角色有很多，例如传道者、授业解惑者、榜样、管理者和朋友，同时，新课程改革又赋予教师许多新的角色，例如学生学习的促进者，教育教学的研究者和课程资源的建设者和开发者。
　　4）、教师这一职业不同于其他职业的地方是它具有鲜明的示范性，学生几十双，几百双眼睛盯着教师，没有谁像教师这样受到严格的要求。因此，教师必须注重言传身教，为人师表，给学生以示范。
　　5、有否从事家教，你认为家教和教学工作之间的关系怎么样？
      我从事过家教，认为家教和教学工作之间既有区别又有联系。
　　A家教面对的是--个或几个学生，而教学工作面对的是-群学生
　　B家教针对性强，可以很好地进行因材施教;而教学工作面向的是全体学生，即使很好的因材施教也不能保证照顾到每-一个学生。
　　C.家教的教学设计和实施远比教学工作的课堂简单，不存在管理班级，维持秩序等问题。
　　D但是，从事家教也是做老师，可以从中学到，怎样的讲解学生更容易接受，帮助自己熟悉教材和现在学生的特点，为将来从事教学工作打下基础。
　　6、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？
      我认为这句话有其合理之处，同时，它也是片面的，因此，我们应该一分为二的看待。
　　1、这句话看到了教师在教学过程中的主导作用，看到了教师对于学生的重要影响，这是值得肯定的。
　　2、但是它过于夸大教师的作用，忽视了学生的主体地位。个体发展要受到很多因素的影响，遗传，环境，以及学生的主观能动性，”即使是世界上最优秀的教师，如果面对的是低能的、毫无学习动机的学生，也将会--筹莫展。万世师表的孔老夫子有弟子三千，贤者却不过七十二人。学生不是二十四小时只和老师在一起，他们要受到家庭，社会和各种环境的影响，而这些影响往往超过了教师对其产生的影响。因此，一个学生是否优秀与教师有很大的关系，但并不是有教师所能决定的。
　　7、怎样与学生进行良好的沟通
　　1、如果要进行良好的沟通就要积极主动地了解学生的学习生活情况，表现出真诚的关心，如　　果学生感受到了教师的爱，信任教师,则肯定会乐于与教师进行沟通
　　2.对于不同的学生采取不同的沟通方式,对于调皮的学生就要经常谈话,督促他改进缺点。
　　对于不善言谈和性格孤僻的学生，还可以进行书信和谈话相结合的方式,想方设法走进学生的心灵。语言要幽默，委婉，含蓄.
　　3.能够设身处地的为学生着想，感受学生的内心世界。
　　4、良好的沟通'需要耐心的聆听对方.了解他心中的感受.教师对学生积极聆听的态度,可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值.要避免当学生讲话时,急于表达自己的观点
　　8、教学是一门技术还是一门艺术'你倾向那一种看法.若两者都不同意，请谈你的看法？
　　我认为教学既是一-门]技术"也是-门艺术.教师是一种专业性很强的职业，是有其自身规律可以遵循的'教学需要有很深的专业知识功底，因此，教学自然是一门技术。而教学过程是一个复杂多变的动态过程.常会发生各种各样意想不到的偶发性事件，这就需要教师能够运用教育智慧，迅速做出判断和决策'妥善处理各种偶发性事件,化消极因素为积极因素，对学生进行生动活泼的教育.因此'教学过程中需要教师的智慧，整节课就是一-场在教师指导下，学生进行的演出.所以说，教学是一门艺术
　　9、你认为一一个优秀的教师应该具备哪些素质？
　　作为一名优秀的教师，要具备-定的道德素养,专业知识素养，专业能力素养和个性素养。
　　1.教师的道德素养包括教师要热爱学生.忠于人民的教育事业.要具有团结协作的精神，要以身作则为人师表。
　　2、教师的专业知识素养:广博的科学文化知识.精深的学科知识和宽厚的教育科学心理科学和管理科学知识
　　3、教师的专业能力素养:驾驭教材和组织教学的能力.精湛的语言表达能力.运用现代教育技术手段的能力,较强的组织管理能力,较高的教育机智,教育科研能力。.
　　4、教师的个性素养包括热情乐观，有责任心，仁慈友善.幽默周到.善于交际，乐于助人，
　　团结合作.公平客观等良好的个性品质
　　10、如果有学生在课堂上故意习难，你该如何应对？
　　现在的青少年很叛逆,不会轻易佩服和听从教师，尤其是对于刚走上讲台的青年教师，他们会进行严格的考察.比如问一-些很难的题,故意习难老师.这就对年轻教师提出了挑战.要想应对这样的挑战，需要教师从以下几个方面努力:
　　1.要求年轻教师有过硬的专业知识,对于知识上的问题,不轻易被难住。
　　2、对于课堂上出现的很多的突发状况.教师要冷静思考,巧妙必理。面对故意习难自己的学生，首先不可以正面回击，不可以着急，先冷处理--段时间，然后可以找其谈话。
　　3、用真诚打动学生，并在今后的日子里，逐渐树立威信。
　　11、你找工作考虑的重要因素是什么？
　　人要做自己擅长的事情.所以找工作首先要考虑自己的能力和性格最适合做什么样的工作'什么样的工作可以发挥自己的特长，在此基础上我自己真心喜欢的，相对比较稳定的，然后是工资待遇和工作量的大小12同样是小学三年级的学生.在作文中都表达了一种同样的愿望:希望自己将来能做马戏团的小丑。一位老师的评语是:“啊无大志，真没出息!”一位老师的评语是:“愿你把欢笑带给全世界!”请你对两位老师的评语分别做出评价。
　　显然是第二位老师的评价更合适.第-位老师的评价不仅伤害了孩子的自尊心，同时也给学生　　灌输了这样的思想:“工作有尊贵和卑微之分”。给学生灌输了一种错误的价值观。
　　社会中有并且需要各种各样的职业，只要的合法的，对人类的发展有益的，我们就应该尊重和肯定其价值。我们的学生不可能人人国家领导，世界富豪，我们应该尊重他们，帮助他们树立正确的人生观，价值观，使他们有差异的个性发展，实现自我价值。
　　13、一节好课的标准？
　　我认为一节好课并不等于一节好看的课，它有一定的衡量标准，主要有以下几个方面:
　　1、目标明确:教师要明确每-堂课使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面应达成的目标，并且要紧紧围绕目标组织教学活动。
　　2、内容正确:要保证教学内容的科学性、思想性和系统性。
　　3、方法得当:教师要根据教学内容和学生的实际情况灵活运用各种教学方法，以使教学取得较好效果。
　　4、组织有效:教师要密切笑注教学的进程，对偶发事件能及时处理。
　　5、体验积极:要关注学生的情绪生活和情感体验，师生都处在积极的状态，双方在良好的情感体验中完成教学任务。:
　　14、如何组织和培养班集体？
　　1、树立明确的奋斗目标
　　2、培养积极分子，形成集体核心
　　3、形成良好班风
　　4、健全班级规章制度.
　　5、加强班级常规管理
　　6、加强非正式群体的教育
　　7、组织形式多样的教育活动
　　15、作为一名新教师，你准备怎样提高自己的专业技能？
　　1、向名家学习，复制成功是走向成功的捷径;
　　2、向身边的名师学习，与身边的榜样同行;
　　3、向学生学习，教学相长;
　　4、在读书中提高，要做教书人，先做读书人;
　　5、在研究中提高，做课题，写论文
　　16、新课改背景下，你向往怎样的师生关系
　　1、课堂上主导主体，教学相长;
　　2、课堂外平等和谐，互动交流;
　　3、人格上的平等关系，社会道德上的相互促进失系。
　　17、你觉得怎样才能上好第一节课
　　“好的开始是成功的一半。”第一节课是为人师者必须重视的问题。在第一节课中，要让学生对老师留下良好印象，对学科产生浓厚兴趣。
　　要想让学生对老师留下良好印象，老师就要适当讲究仪表，服装、发型都要得体、自然、朴素、大方;要想让学生对老师留下良好印象，就要注重情感因素，要面带微笑，情绪饱满，举止得体，语言幽默。
　　要想让学生对学科产生兴趣，教师就要发挥自己的优势，展现自己的业务水平。第一节课授课内容往往不受教材限制，教师要精心备课，把自己的知识和相关素材结合起来，把课讲好讲活;让学生了解本学科的大致内容，了解本学科与现实的联系，激发学生的学习热情。
　　18、如何建立良好的师生关系
　　1、了解和研究学生
　　2、树立正确的学生观:学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。
　　3、热爱、尊重学生，公平对待学生
　　4、主动与学生沟通，善于与学生交往
　　5、努力提高自身修养，健全人格:教师的素质是影响师生关系的核心因素
　　19、你最尊敬的教育家是谁为什么
　　我最尊敬的教育家是瑞士的平民教育家佩斯泰洛齐。原因主要是有两个:一是由于他是教育史上第一个实践“教育爱”的教育家。二是我比较认同他的教育思想。
　　其一，他一生生活的特别穷困潦倒，把自己的毕生精力都献给了自己热爱的教育事业.他拿出了自己的全部积蓄，兴办了两所公益性的学校:斯坦咨城和新庄孤儿院，从社会上领取了一些流浪儿，又从孤儿院领养了很多孤儿，然后在学校中实践自己的教育爱的思想。他和自己的学生同吃同住，用父母对孩子的爱来对待自己的学生，努力把学校建成充满家庭式温暖的地方。可以说，佩斯泰洛奇毕生都在兴办教育，为了自己热爱的教育事业奋斗终身。
　　其二，他比较注重学生的全面发展。提出教育的目的在于按照自然的法则，全面和谐的发展儿童的一切天赋力量，教育应该做到智育、德育和体育的一体化，使脑、手和心都得到发展。这一点在当时的教育背景下，也是特别别带给人们后发意义的，基于以上两点原因，佩斯泰露洛奇成为我最尊敬的教育家。　　
　　20、为什么要选择教师这一职业？
　　(1)我读的是师范类的专业，当一名优秀的老师是我最大的愿望。
　　(2)与我就读的专业有关
　　我比较外向.爱交际示，并且一直以来在从事与教育有关的工作。考虑到我的性格与能力所以，感觉自己比较能胜任教师的职业。
　　(3)我感觉教师职业是个伟大的职业，能通过我自身的力量，影响更多的人，帮助更多的学生实现梦想，我希望能体会到作为一名教师的职业成就感，看着自己的学生慢慢成长，这或许是作为一名教师最大的快乐。
　　(4)考虑到教师职业比较稳定，待遇也可以，所以对很多人来说，还是有一-定诱感力的。
　　21、什么是课程资源，你所理解的课程资源都有哪些？
　　[参考答案]课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的学习方式、教学策略都是直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。
　　22、选择和运用教学方法的依据主要有那些？
　　[参考答案](1)教学目的和任务的要求;(2)课程性质和教材特点3)学生年龄特征;(4)教学时间、设备、条件;
　　(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。
　　23、课堂提问应该注意哪些方面？
　　[参考答案](1)课堂提问必须有启发性
　　(2)课堂提问必须针对学生学习的实际情况
　　(3)课堂提问必须有助于学生理解课文的主要内容
　　(4)课堂提问必须有--定的梯度、深度和难度
　　(5)课堂提问应该避免无效性，力求有价值
　　(6)课堂提问应该力求新颖
　　24、你认为一堂好课的标准有哪些
　　[参考答案]
　　(1)能体现先进的教学理念
　　(2)教学目标清晰明确，重点突出，难点突破
　　(3)能紧紧围绕教学目标，针对学生实际进行教学
　　(4)能最大限度的发挥学生学习的主体性
　　(5)能灵活多样的运用教学方法，取得很好的教学效果
　　(6)能指导学生根据自己的学习风格选择合适的学习策略和学习方法
　　(7)能体现教学的开放性和民主性，培养学生的创新能力
　　(8)能高效、恰当的运用多媒体教学手段.
　　25、一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供-个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一-番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果为什么
　　[参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，
　　但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画花草植物上，而影响了专心听课。
　　26、学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说:“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住:“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了.这些教法有何心理学依据？
　　[参考答案]心理学的知识告诉我们:凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系;对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。
　　27、谈谈你对“教学有法，教无定法”的理解。
　　[参考答案]在人类历史上，已经形成了--些且是有用的教学方法。但必须根据每节课的教学目的任务、教学内容、学生的年龄特征、教师本身的特点、教学的时间和空间、班集体的特征、教学的环境和教学手段的现代化程度选用这些方法，也就是说，在这些因素中有一个因素不同，所使用的教学方法就有可能不同，即使教同样的内容，教学方法也有可能变化.所以教无定法。所以这句话充分体现了教学不仅是--门科学，而且是一门艺术，不能照搬别人的教学，而应选择最适合自己的学生、所教的内容、能实现教学目标，自己用起来得心应手的方法。
　　28.在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是:“造房子，造仓库，造学校，铺路”;学生小明的回答是:“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何你更欣赏哪种回答为什么请根据思维的原理进行分析。
　　[参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。
　　29、教学反思的途径有哪些？
　　[参考答案]①课后备课:上完课后，根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教学设计，明确教学改进的方向和措施。
       ②写反思日记，即经验记录法。
       ③观摩与分析，教师相互观摩彼此的课，并对所观案到的情景景进行描述
　　④开展行动研究”通过研究和提问，养成反思技能，并改进教学态度和行为。
　　⑤文件夹发”档案袋.以专题的形式存档
　　⑥职业发展，提出在课题上产生的问题，与其他教师共同研究解决。

天下苍生

　　陕西省中小学教师参加教学能手评选50问

　　1什么是教学能手？
　　省级教学能手是全省基础教育教师教学技能方面的最高荣誉。在中小学、幼儿园、特殊教育、职业教育、教师培训机构、教研机构、电教机构教育教学工作的教师，参加县（区）、市、省教育和人社行政部门组织的“教学能手评选活动”后，由教育和人社行政部门授予县（区）、市、省级教学能手称号。
　　2为什么要评选教学能手？
　　为进一步落实《陕西省贯彻〈国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）〉的实施意见》及全省教育工作会议精神，构建一支高素质专业化的中小学教师队伍，促进全省基础教育事业改革和发展，我省从2011年起在全省范围内开展中小学教师评选活动，评选县（区）、市、省教学能手。
　　我省教育厅提出“师德为先，骨干带动，全员提升”的中小学教师教育发展战略，教学能手评选活动是实施这一战略的具体措施。首先，评选的第一条要求就是师德师风，各级评选机构要严格考核、认真把关，作为上报人选的重要条件。其次，教学能手评选是我省三级三类教师骨干体系建设中骨干教师产生的关键入口，也是骨干体系建设的基礎性工程，只有评选出“德、能、勤、绩”全面发展的优秀教学能手，才能逐步选拔出学科带头人和教学名师，为建立骨干教师体系奠定了坚实的基础。另外，通过校、县（区）、市和省级层层评选，参与教师达到二十多万，基本做到全员参与，有效地带动了教师队伍整体水平的提高。
　　3评选教学能手的意义何在？
　　形成了教师骨干梯队，促进了教师专业成长，实施了校本研修，提升了科研水平，均衡了教育资源，推动了课程改革，带动了全员提升。
　　4怎样体现“公开、公平、公正、透明”的原则？
　　评选教学能手活动采取“三公开、两自抽、三结合”的方式。“三公开”即层层公开推荐评委，公开选手成绩，网上公开录取名单；“两自抽”即选手自己抽节次签和课题签；“三结合”即评委由名师、特级教师、学科带头人和教学能手共同组成，为“公开、公平、公正、透明”原则的实施奠定了基础。
　　5教学能手评选与推进校本研修有什么关系？
　　教学能手评选活动将校本研修的计划、组织、实施和成果纳入了评选内容之中。要求每位参评教师不仅要认真学习校本研修，而且要在组织实施中发挥模范作用，并且要有成果。以此影响和带动全体教师以校为本，通过实践反思、同伴互助和专家引领，促进学校、学科和教师的全面发展。
　　6评选范围与对象？
　　全省普通中小学（含幼儿园、中小学、特殊教育学校、教师进修学校）教师和教学研究机构人员，重点是教学一线教师。已获评陕西省教学能手及以上骨干教师称号的不再参评。
　　7评选名额是怎样分配的？
　　2011年全省拟评选教学能手600名，2018年增加到900名，每年评选指标以省教育厅和人社厅下发文件为准。各市（区）按照《陕西省教学能手推荐人选名额分配表》分配的指标推荐人选，各县（区）则根据区域内教师分布情况下发指标。
　　8参评教师应具备哪些条件？
　　（1）师德师风。热爱教育事业，具有良好的职业道德素养，爱岗敬业，尊重学生，为人师表，尽职尽责。在师生中享有较高的声誉，师德师风考核优秀。
　　（2）个人素养。熟悉教育法规，具有先进的教育理念、教学思想，对所任教学科的教材体系有全面系统的研究，专业理论知识扎实，教育教学特色鲜明，有比较成熟的教学经验，教学功底深厚，教育教学方法新颖。
　　（3）教学实绩。能很好地完成本学段本学科各年级的教学工作；课堂教学效果好，教学实绩显著；近三年内，多次承担县（区）级及以上公开课，并在县（区）级及以上优质课评比或教学基本功竞赛中获一等奖及以上等级奖。
　　（4）教研能力。主持或参与县（区）级及以上立项课题研究；近三年内，至少有两篇学科专业论文在县（区）级及以上刊物发表或交流；获得市级学科论文评选二等奖及以上等次论文发表（由教育部门组织）；能承担校本研修的培训工作。
　　（5）职称要求。原则上中小学教师应具备中学二级、小学一级及以上教师职称，教龄在五年以上，学历符合《教师法》相关规定；教师进修学校教师和教研人员，应具备相应等次的职称。
　　（6）优先条件。在省级教育行政部门组织的教学评比活动中获得一等奖项，获得省级以上（含省级）政府表彰奖励的教师，可优先推荐。
　　9评选时间如何安排？
　　第一阶段：每年4月上旬至中旬校级评选推荐，由各校开展评选活动，遴选推荐人选；
　　第二阶段：每年4月下旬至5月上旬县（区）评选推荐，由各县（区）开展县（区）评选活动，遴选县（区）推荐人选；
　　第三阶段：每年5月中旬至6月上旬市评选推荐，由各市开展评选活动，遴选市推荐人选；
　　第四阶段：每年7月上旬至中旬评选认定，由省上组织开展省级教学能手评选认定活动。
　　10参评教师怎么报送材料？
　　（1）在省教育厅网站下载《陕西省中小学教学能手推荐人选一览表》（附件2，一式2份，电子版使用Excel格式制作）。
　　（2）推荐人选材料《陕西省教学能手审批表》（附件3，用Word文档制作，A3或A4纸型双面印制，一式3份，电子和纸质版同时报送）。
　　11本人申报格式及要求有哪些？
　　（1）本人近期2寸正面免冠照片电子版，照片以“姓名+单位”命名；每人建一个电子文件夹，以“学段+姓名+单位”命名。
　　（2）本人近三年参加的培训证书照片，参训项目应为各级教育行政部门认可的培训项目，每张大小应不超过0.5MB。
　　（3）本人前一年校本研修工作总结和本年度校本研修工作计划，总结和计划将作为中小学教学能手评选答辩的重要参考。
　　（4）本人秋季任教年级10节课的教案电子版。
　　（5）各级教育、人社行政部门应在附件上加盖公章确认。
　　12评选活动包括哪些程序？
　　（1）学校（单位）推荐。学校成立由行政管理人员和教师代表组成的评选领导小组，经个人申报、科（组）提名、资格审查后，参加学校组织的评选活动，拟定学校推荐人选。经公示无异议后报县（区）教育局，省直属单位直接报省教育厅教师工作处。
　　（2）县（区）级推荐。各县教育局、人力资源和社会保障局成立评选工作领导小组，由教育教学经验丰富、业务水平高的教师、专家及有关领导组成。通过开展县级评选活动，由县评选工作领导小组研究拟定推荐人选，经公示无异议后上报市级评选推荐工作领导小组办公室。
　　（3）市级推荐。市教育局、人力资源和社会保障局同时成立评选领导小组，由教育教学经验丰富、业务水平高的教师、专家及有关领导组成。通过开展市级评选活动，由市评选工作领导小组研究拟定推荐人选，经公示无异议后上报省级评选工作领导小组办公室。
　　（4）省级评选。省教育厅、人力资源和社会保障厅成立陕西省教学能手评选工作领导小组，领导小组下设办公室，办公室设在省教育厅教师工作处，具体负责此项工作的组织和日常工作。由陕西省教学能手评选工作领导小组按学科组织评选，拟定推荐人选，经公示无异议后，上报省教育厅、人力资源和社会保障厅审核批准。
　　13评选办法有哪些？
　　（1）由各级学科评审小组对推荐的教学能手人选，采用随机抽题的方式进行说课、上课、答辩，并对其综合素质进行打分考评，评选出推荐人选，经同级评选领导小组审查后，确定上报。
　　（2）依据教育部中小学科目设置确定参评学科。说课、上课、答辩内容均按照教育部颁布的学科课程标准执行，评选细则由同级考评领导小组制定。
　　（3）经省教学能手各学科评审组评选后，由省评选工作领导小组对省级教学能手拟定人选进行审核，并经公示无异议后，授予“陕西省教学能手”荣誉称号，颁发荣誉证书。
　　14参加省级教学能手评选的具体步骤有哪些？
　　（1）网上抽签。参评教师的抽签分两次进行。
　　第1次：参评教师凭身份证和教育局通知的网址及密码，登录陕西省中小学教学能手评比活动抽签系统抽取节次签。（http：//1.85.55.43/jxns）
　　第2次：对照《教师参评时间表》规定的时间，凭本人身份证和节次签拍照照片（或抽取的节次签截图），提前15分钟到指定地点抽取课题签。
　　（2）说课、答辩及上课。参评教师抽取课题签后，由工作人员引领到指定地点备课、说课、答辩和上课。
　　（3）评委打分。评委按照“说课答辩评价表”“课堂教学评价表”分别对每位参评教师的说课答辩及讲课情况现场逐项打分。打分完毕后，由学科評审组长负责收集后交联络员，并由联络员交秘书组委派的各赛场总联络员。
　　（4）汇总成绩。在比赛结束后，由大会秘书组按照讲课占80%、说课答辩占20%的分值，五位评委打分，去掉一个最高分和一个最低分，取三位评委的平均分，计算出每位参评教师的最终得分。
　　（5）复查审核。大会秘书组汇总参评选手成绩，监审组复核。
　　（6）公布成绩。参评教师比赛成绩当天在抽签网站公布。
　　（7）确定能手人选。按照省级教学能手名额总数，确定各参赛小组获奖比例，由秘书组按成绩排序，提出候选人名单，提交大赛领导小组，综合考虑评选成绩和平时教案、获奖等情况，确定教学能手人选。经公示无异议后，提交省教育厅、人力资源和社会保障厅审核批准。
　　15评选项目及时间有哪些规定？
　　依据教育部中小学科目设置确定参评学科，备课90分钟，说课答辩10分钟，上课20分钟，上课内容均应按照教育部颁布的学科课程标准执行。
　　16为什么评选教学能手要进行“裸赛”？
　　2011年省教育厅、人力资源和社会保障厅启动教学能手评选活动就明确提出了“裸赛”，要求参评教师不能携带任何教学资料和电子设备进入赛场，这就预示着每一位参评教师必须熟悉课程标准，摸透教材；精通教法，了解学生；限时撰写教案，回答有关问题，上好微型课。要做到这一切，必须要经过长期的刻苦训练和不断的学习，具有真才实学才能有“裸赛”成功的基础。
　　17为什么每年要进行学段内更换上课年级？
　　陕西省教学能手评选活动最终评选出来的教学能手，不是某一学段某一年级的教学能手，而是中学、小学、幼儿园教学能手，必须掌握整个学段课标、教材、教法，熟悉和掌握不同年级学生的学习情况。因此，为了引导参评教师全面学习和掌握所在学段的课程、教材、教法，每一年教学能手评选都要更换上课年级。
　　18近几年省级教学能手评选有哪些发展与变化？
　　2011年，上课占80%、说课答辩占20%，去掉一个最高分和一个最低分，取三位评委的平均分，算出每位参评教师的最终得分。其中说课15分、答辩5分、教学目标10分、课程资源15分、教学过程30分、教学效果25分。
　　2012年，参加了全省幼儿园教学能手评选，所有选手成绩第二天公布，将校本研修列入评分标准，减少了课程资源分值。
　　2013年，分数当天公布，实施阳光打分政策，公布每个评委打分分数。
　　2014年，增加了特殊教育教学能手评选活动；减少了目标与资源分数，增加了过程与效果分数，改变了评审流程，增加了评委人数。
　　2015年，实行上网抽取节次签和上网查分，上课时间压缩为20分钟，在电脑上抽取课题签。省市县统一使用陕西省中小学幼儿园题库，增加了教师基本素养表现分值。
　　2016年，增加了幼儿园技能测试时间，修改了题库，说课与答辩统一为校本研修，增加了特殊教育教学能手评选。
　　2017年，省市县（区）统一使用题库、评委库、抽签系统，问答校本研修30问。
　　2018年，省市县（区）统一使用修改后题库、评委库、抽签系统，问答校本研修50问。
　　19备课程序有哪些？
　　（1）填写课题与参评号；
　　（2）进行教材分析、学情分析、资源利用；
　　（3）教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观；
　　（4）教学重点难点；
　　（5）教学过程；
　　（6）教法与学法；
　　（7）课后作业，板书设计。
　　20有优秀教学能手教案吗？
　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教法与学法、教学过程及练习设计等。
　　陕西省中小学教师参加教学能手评选50问
　　21怎样说课答辩？
　　说课就是参评教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对评委讲述自己的教学设计，然后达到互相交流、互相理解的目的，说课主要说“怎么教，为什么”（英语学科应使用英语）。
　　说课答辩由评审小组长掌握时间，最后一分钟提示，最好不要超时7分钟。具体包括：①说目标（2分）：目标明确具体、准确，与教学内容、条件和学生水平相适应，教学重点和难点定位准确、合理。②说过程（4分）：教学过程完整，教学各环节设计意图明确。重视学生的个性差异，使学生均能得到发展。③说教法（4分）：教学方法多样，选择的依据恰当，实验、教具等手段适用、有效。④说学法（4分）：说明设计学生活动的构思和意图，学法指导恰当，选择的依据充分。
　　22幼儿园题签是怎样产生的？
　　省级教学能手评选组委会组织专家参照幼儿园现有教材，包括《纲要》《指南》五大领域七门学科所有内容，原则上不出偏题、怪题、难题。有综合题签，也就是“一题多领域”，也有按领域命题。参评教师抽到题签后，可根据自己的特长与优势选择任意一个领域编写教案。一题多领域：玩报纸/水/我们去郊游/能干的手/数字宝宝/花/绿色/情绪温度计/我爱你/影子/成长/夸夸我自己/滚动的圆圈/有趣的广告/下雨啦/我们都是好朋友/我的家乡/叶子/盖高楼/左·右/梦/多变的造型/变/0/属相/幸福的家/好听的声音/心情美丽的春天/我是中国人。按领域命题：语言领域——散文《多彩的雨》，世界图书出版公司，幼儿园整合性家园共育资源包。
　　陕西省中小学教师参加教学能手评选50问
　　24幼儿园教学能手评选程序有哪些？
　　一是抽签：教育厅指定网址上抽签；二是入场：持身份证、顺序签；三是抽课：通过电脑抽出课题签；四是备课：时间为90分钟；五是教案：教案PPT说课稿自定；六是上课：在指定的教室上课20分钟；七是技能：弹唱、绘画、舞蹈（每年调换）10分钟。
　　陕西省中小学教师参加教学能手评选50问
　　27评委怎样打分的？
　　（1）教学目标（8分）：目标明确、具体，符合课程标准的要求，教学重点和难点定位准确、合理。
　　（2）基本素质（12分）：教师教学基本功过硬，板书设计合理，教案书写规范，语言流畅，示范正确。
　　（3）教学过程（30分）：创造性使用主观与客观资源，多媒体使用合理；教法学法灵活多样，教学手段恰当合理，教学过程活泼有序；教师富有激情，能影响、感化、带动学生；教师的主导作用和学生的主体作用得到了发挥。
　　（4）教学效果（30分）：完成教学目标；使幼儿得到学习和成功的快乐；幼儿主动参与教学活动，气氛活跃，时间充分。
　　28复习课与新授课的区别？
　　在教学目标上，新授课侧重于指导学生学习、认识、理解新知。复习课侧重于消化、掌握、应用、巩固、提高；在教学内容上，新授课容量较小，而复习课容量较大，针对性较强。
　　29课堂教学有哪些教学模式？
　　第一问答模式：提问→思考→答疑→练习→评价；
　　第二授课模式：授课→理解→巩固→运用→检查；
　　第三自学模式：自学→解疑→练习→自评→反馈；
　　第四合作模式：诱导→学习→討论→练习→评价；
　　第五研究模式：论文答辩问题→探索→报告→答辩→评价。
　　30如何上好微型课？
　　（1）精心取舍课题内容，确定教学目标，突出教学重点。
　　（2）构建完整的课堂结构，教学过程要精炼，切入课题要新颖迅速，讲授线索要明晰醒目，收尾要快捷，板书要精简清晰，力求创新，亮点耀眼。
　　（3）表现要干练，语言要准确、简明。
　　（4）要处理好两对矛盾：一是“多”与“少”的矛盾，二是“快”与“慢”的矛盾。
　　31课堂教学有哪些教学方法？
　　第一，常用教法：启发法、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法、演讲法、讲读法、任务驱动法。
　　第二，常用学法：目标学习法、问题学习法、联系学习法、矛盾学习法、归纳学习法、自主学习法、探究学习法、合作学习法、渐进学习法。
　　第三，创新教法：再现教学法、集成教学法、交互教学法、虚拟教学法、谈话教学法、发现教学法、问题教学法、探究教学法、分组讨论法、情景教学法、辩论教学法、角色扮演法、实践活动法、示范教学法。
　　第四，创新学法：自我探究、互帮互学、小组探究、研究性学习、角色互换。
　　32可采用哪些教学手段上课？
　　教学手段是师生在教学中相互传递信息的工具和媒体。随着教学能手评选活动的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体技术等五个使用阶段。一般参评教师大多采用传统教学手段（主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几幅挂图等）。现在教学能手评选允许参评教师使用电脑备课，其中现场制作的课件可以在教学环节中使用。
　　33优秀教学能手有哪些特征？
　　心态平稳，心中有数；教案规范，逻辑清晰；调动师生，课堂活跃；精讲多练，用时刚好；素质展现，扎实有效；不卑不亢，大方得体；爱生爱教，分享快乐。
　　34课堂教学中一般存在哪些问题？
　　重“主导”，轻“主体”；重“求新”，轻“常规”；重“表演”，轻“实效”；重“提问”，轻“目的”；重“表扬”，轻“点评”；重“知识”，轻“技能”；重“形式”，轻“作用”；重“讲爱”，轻“真爱”。
　　35参评教师容易出现的主要问题有哪些？
　　一是阅读教材的多，理解课标的少；二是死记硬背的多，融会贯通的少；三是关注教学的多，渗透教育的少；四是动嘴上课的多，动脑教学的少；五是一意孤行的多，生成教学的少；六是贪图资源的多，一材多用的少；七是喋喋不休的多，精讲多练的少。
　　36评委的评选步骤有哪些？
　　第一，将说课稿发给评委传阅，每次评选完后统一回收评分表，答辩题由组长或指定组员依据说课和基本材料提出一到两个问题，只问不答。
　　第二，第一天上午前三人次暂不打分，待小组讨论统一打分基准点后再开始评审工作。
　　第三，评委将每位参评教师的分数和评语记录在自己的本子上，以备复查，在公布参评教师分数时，每位评委的分数用a、b、c、d、e来表示。
　　第四，评分分值区间为：70～95分，评委打完分后检查小分与总分是否相等，如有错误请在修改处签上自己的名字，由组长收齐后逐个检查，整理好装到信封后交给大会工作人员。
　　第五，总分为100分，每个小分栏目必须填写，只打整数，不要出现小数，以正态分布最好。
　　第六，按照课时安排由组长确定上课、答辩和下课，出现特殊情况时听从组长指挥，课间休息评审组可以自由交流心得。
　　37题库是怎样建立的？
　　陕西省教学能手题库即试题库，是我省基础教育评审教学能手和省级名师、正高级教师的题库。一般意义上说，它比普通的试题集数量更为庞大，将不同学科、学段的试题分门别类地汇集起来，为特定学科知识和技能测试提供备选试题的一种系统资源，其功能有公开查询、水平测试、职称评审、骨干评选等，秉承了公平、公正、公开、透明原则。它紧扣中小学《课程标准》，符合教学实际，精选课题，简单明了，便于评价教师教学水平与能力，具有权威性、客观性和可操作性。
　　建立题库是以课标为纲，参照主要版本，从课文题目和中高考知识点中选择命题，不出偏题、怪题、难题，每个版本至少有80%题签，通过分解知识点增加题量，将课文题目尽量分为若干个小题签，以适应微型课的需要。同时，还要减少理化生、综合实践、信息技术和科学学科的实验课题。
　　38中学美术题库修改特点？
　　新增初中美术题签82个，新增高中美术题签10个。对原有题签查漏补缺，凡题目太大、不适合赛教时间把握的题签，进行了重新分解与微型课教学知识点细化，以便选手在短时间内可以有发挥的空间和余地。新修改题签，覆盖初高中几个版本全部内容，以体现对每位选手考查的公平、公正性，并有利于在大赛中辨识出真正的教学优胜者。
　　题例：（1）人民美术出版社八年级下册色彩静物画之构图与色彩20～22页；（2）人民美术出版社高一美术鉴赏城市建设开发对古建筑保护的原因116页。
　　39中学综合实践题库修改特点？
　　综合性：命题覆盖5个版本，每个版本80%以上的内容都有题签，涉及面广；
　　典型性：在本学科中多为典型的科目，学科特色显著；
　　针对性：根据学科特色设计题签，体现本学科的教育理念、方法和思想，能鉴别出教师的水平，简单明了，便于运用。
　　题例：（1）《兴趣大调查》活动主题确定4～5页陕西师范大学出版社、三秦出版社七年级上册；（2）《如何制订活动方案》方法指导61页陕西师范大学出版社、三秦出版社七年级上册。
　　40小学数学题库修改特点？
　　本次课题修改后，选题内容全面，不但体现了新课标的课程设计思路，更倾向于数学素养的培养内容，课型选择也更为多元化和多样化。选题内容不仅涵盖了数与代数、空间图形与几何、统计方面的知识，还涉及数学好玩、探索实践等方面的内容，在每个领域都具有代表性，这些课题对赛教选手具有挑战性，能展现选手的专业素养，同时给予选手更广阔的设计空间。
　　题例：（1）探究与发现：三角形内角和；（2）猜数游戏（进一步体会等量關系）。
　　41初中数学题库修改特点？
　　选题内容覆盖中学数学四大领域（数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践）。选题力求难易度均衡，选题按照1课时内容给定，根据课型特点提供前后内容，以便参赛选手整体把握。
　　题例：（1）§1.5平方差公式（第一课时）20～22页北京师范大学出版社七年级下册；（2）§1.2一定是直角三角形吗9～11页北京师范大学出版社八年级上册。
　　42高中数学题库修改特点？
　　由于高中数学必修教材在不断修订、完善，所以原有题库中的个别内容、页码和最新版本的教材不配套，本次修订使用了最新版本的高中数学教材，统一了题库中的页码格式，分解了原有题库中个别题目过大的题签。
　　题例：（1）§1.1集合的含义与表示北京师范大学出版社3～6页；（2）§2.1从移位、速度、力到向量北京师范大学出版社73～75页。
　　43初中化学题库修改特点？
　　课题名称更规范，课题范围更清晰，课题内容更适合微型课的特点，依据现有最新版本教材修订。
　　题例：山东教育出版社九年级上册第六单元第一节燃烧与灭火一、灭火的原理118～119页。
　　44初中道德与法治题库修改特点？
　　本次教学能手题库主要按照最新部编《道德与法治》新教材重新设计和制定。教材内容的选课率几乎达到100%，基本都进入了题库之中，且在每册教材题库最后，都做了备注说明。
　　题例：（1）七年下册的题签《集体生活成就我》；（2）八年级下册的题签《自由平等的真谛》。
　　45高中地理题库修改特点？
　　统一教学课标要求，认真慎重思考，充分结合教材编排知识体系和地区教师教学情况以及教师成长心理需求。对陕南及咸阳地区的中图版教材、西安地区的湘教版教材的题库，均删掉了地球运动部分。原因在于西安地区教师已在长久而热烈的各级各类教学研讨活动中，对该部分内容基本达成教学共识，教师的教学个性特色难以突出，会导致赛教的区分度降低。经过两年来的调研发现，因为区域特点，陕南及咸阳地区多地老师因教学的互动性较差，对该部分教学内容有一定的恐惧感，教师的赛教压力会过大。对陕北地区人教版教材的题库，在细致化的基础上维持和原来的题库内容大体相同，经过调研发现，陕北老师近几年对赛教教学十分认真，题库内容可以很好地让老师的教学特色得以展现，教学价值得以認可。题库整体在教学内容和页码的调整上突出了核心素养要求，让选手既能得心应手驾驭教学内容又突出对选手课堂教学技艺的区分度，均为一课时。
　　题例：（1）人口的数量变化2～7页人教版；（2）农业区位因素与农业地域类型——农业区位因素59～62页湘教版。
　　46怎样才是富有激情的教师？
　　激情是教师对学生的魂牵梦萦；激情是永远对学生包容和热爱；激情是用自己永远年轻的心与学生的心一起跳动；激情是用全身心去爱学生，在热爱学生中让激情飞扬；激情是用自己的智慧催生学生的智慧，酿造学生的感动；激情是一个快乐的过程，在快乐中工作，在激情中享受快乐。
　　47获得省级教学能手称号有哪些待遇？
　　评为陕西省中小学教学能手的，由省教育厅、人力资源和社会保障厅颁发荣誉证书。在乡村教师岗位工作的按照每人每月500元标准发放教学能手津贴；在城区学校工作的按照每人每月200元标准发放教学能手津贴。教学能手在申报高一级教师职称时优先晋职，并免教育教学技能测试。
　　48省级教学能手在评定职称时有哪些“绿色通道”？
　　依据省教育厅、人力资源和社会保障厅有关文件规定：
　　（1）二级教师获得陕西省教学能手称号者，可破格申报一级教师。
　　（2）一级教师符合下列条件者，可破格申报高级教师：
　　a.获得陕西省教学能手称号在乡村学校工作满6年，获得陕西省学科带头人称号在乡村学校工作满3年；
　　b.获得陕西省教学能手称号在中小学一线工作满10年，获得陕西省优秀教学能手称号在乡村学校工作满8年。
　　（3）高级教师任职满3年，且符合下列两项条件，可破格申报正高级教师：
　　a.获得陕西省教学能手称号在乡村学校工作满20年，获得陕西省优秀教学能手称号在乡村学校工作满16年；
　　b.获得陕西省教学能手称号在中小学一线工作满25年，获得陕西省优秀教学能手称号在中小学一线工作满20年；
　　c.获得陕西省学科带头人称号在农村学校工作满10年，在中小学一线工作满18年；
　　d.获得陕西省中小学名师称号满5年；
　　e.获得特级教师称号满5年。
　　49教学能手应发挥哪些作用？
　　获得教学能手等骨干称号的教师，是“师德的楷模，教学的能手，科研的专家”，应在教育教学中发挥示范引领和辐射带动作用。各市、县（区）要采取多种措施，切实加强对教学能手的考核、管理和使用，积极创设条件，为其发挥骨干作用提供必要的支持和保障，鼓励教学能手到乡村学校任教交流或定点帮扶。
　　50教学能手如何管理？
　　（1）各级教学能手实行动态管理，原则上每5年为一个使用考核周期，由所在单位结合单位年度考核进行个人年度考核，县（区）级教育行政部门复核，并对任期满5年的教学能手实行周期考核，考核结果作为继续连任的依据。
　　（2）在使用周期内未认真履职，经周期考核不合格或本单位年度考核有1次不合格的，取消教学能手荣誉称号和相应待遇。凡离开教育教学岗位，或年度考核不合格，或使用周期结束经考核不合格的停止发放津贴。经组织同意，从乡村学校调配到城区学校的，其享受的教学能手津贴应作相应调整。
　　（3）获得省级教学能手及以上骨干教师称号和荣誉的，原则上应在本县区服务至少三年方可流动。对未经组织批准，私自流动（含辞职）或被县域外学校聘用的教学能手，将取消相关政策待遇，终止其骨干培养与晋级资格。对未经组织人事部门和教育行政部门同意，恶意从边远贫困地区“挖取”人才的，将停止聘用学校评优资格，包括各级师德先进、优秀教师、特级教师和正高级教师评选、骨干教师选拔与认定等资格。

魔由心生

　　陕西省教学能手马书明：又是一年赛教季，参赛教师该如何轻松应对？

　　随着2021年陕西省教学能手大赛启幕，各县市又开始了一年一度的赛教季。笔者近日参与了两个区县教学能手大赛小学数学组的评审工作，连续两天忙碌的听课、观课、议课、评课活动使我受益匪浅、感慨良多：35七位选手同台竞技，一展新时期小学数学教师风采，两个区县教学能手大赛继续使用新发布的陕西省教学能手大赛规则，赛程分90分钟限时备课，20分钟微型课展示和课后反思与答辩三个环节，选手全程采用“裸”备“裸”上，比赛公平公正，整个过程既能看到新时期一线小学数学课堂在新课程理念引领下可喜变化，也能看出当前小学数学课堂教学中亟需改进的一些问题。
　　综观整个比赛，可以发现其呈现出以下几个亮点：
　　一是参赛教师心理重视程度高，比赛态度认真。每年一次的教学能手大赛给每位青年教师提供了专业成长的机会，抓住这一机会，就会从普通的教师群体中脱颖而出成为三级三类骨干体系中的一员。许多教师都把赛教作为自己专业成长的一个平台，非常珍惜机会，赛前做了大量的准备：赛前熟悉课标，观看名师教学视频，邀请各级名师手把手指导，赛时选手个个身着正装，精神饱满，准备充分，课堂表现更是精彩纷呈，每堂课都特色鲜明、独具风格。
　　二是参赛教师教学基本功扎实，表现出深厚的数学素养。各位选手教学理念新，设计新颖，聚焦核心素养和数学课程标准，课堂环节完整流畅，都能对教材内容进行合理地取舍与整合，课堂语言干练，示范准确，既能对学生循循善诱又不失数学学科的严谨，板书设计精美，板贴实用合理，有相当一部分老师的粉笔字美观，整堂课教师主体地位和学生主导地位落实到位，教学目标达成度高，课堂中有浓浓的数学位味。
　　三是课堂教学注重知识的生成过程，让学习真正发生在课堂。各位参赛教师都对教材有着深刻的挖掘，对学生学法指导到位，让学生既掌握了知识，又得到了方法，老师们或创设富有生活气息的数学情境，或设计了能激发学生探究欲望的数学活动，或开展了符合学生认知发展规律的练习题......课堂教学中大部分参赛教师在引导学生探究了数学知识的同时，关注了学生学习方法的指导和学生数学思维习惯的的培养，凸显了数学学习的本质。
　　在看到每位参赛教师自身优势与特色的同时，我们也不难发现他们每个人都有或多或少的不足之处：
　　一是时间的把控做的不精细导致课堂教学环节不全。微型赛教课不同于展示课更异于家常课，教师要有严格的时间观念，20分钟的时间里，什么时间导入，用多少时间探究新知，拓展延伸的何种程度，这都需要参赛教师在备课时做好规划，这样才能避免“前紧后松”或“前松后紧”完不成学习任务给自己的赛较之路留下遗憾。
　　二是学科本质的把握不准导致学生数学探究没有深度。赛教课不仅展示的是学生某一知识点的学习过程，更重要的是参赛教师对数学学科本质准确的把握，而这是建立在教师自己对课程标准准确的解读、对教学对象准确的把握和对教材合理的取舍与整合，既要呈现出完整的教学流程，又要呈现知识的生成探究过程，还要体现学生数学学习的主体地位，更重要的是要关注学生数学思维水平的发展，从而避免看起来有“形”无“神”的“花架子”课堂。
　　三是课堂提问语言不精准导致课堂教学低效化。数学教师课堂语言要求准确精炼而具有启发性，纵观17位选手，虽然大部分选手课堂语言较为精炼准确，但也有个别老师教学语言太随意，口语化现象比较明显。有的老师课堂语言不凝练，整堂课显得啰嗦拖沓，降低了教学效率，使得学习效果大打折扣。
　　四是课后反思不深刻，答辩不精准。2021年赛教规则是先上课后反思答辩，有部分选手将课后反思等同于说课，没有对自己的设计和课堂生成进行细致的分析，也没有挖掘出自己课堂教学的亮点与不足，反思内容空洞不深刻，答辩环节虽然对学科课程标准和校本研修相关内容有所了解但回答问题却不够精准或草草了事，暴露出平常对教材课标研修不够。
　　当然，赛教课既不同于家常课，也与公开课有明显的不同，参赛教师如何在各级教学能手大赛中脱颖而出，实现蝶变？笔者建议参赛选手在准确把握课标、熟悉教材和学情的基础上，还需从以下几个方面努力：
　　一是更新教育教学理念。要想上出一节精彩的赛教课，教师不仅要有扎实的基本功还要有与时俱进的教育理念。赛教的选手都是百里挑一，基本不存在专业知识的问题，所以决定差距的就是理念上的差距，优秀的赛教选手具有一个共同的特点，那就是他（她）们能让自己的思想在课堂上飞扬，学生感受的不仅仅是知识的传授更是人性的光芒，他（她）们能在短短的一节课里完成学生期待的精神上的成长。
　　二是处理好熟悉教材与熟悉课标的关系。限时备课上课及课后的即兴反思预答辩对参赛教师熟悉教材提出了更高的要求，为了备战比赛，教师们往往逐年级、逐篇研备教材，力图做到掌握体系，对每篇教材的内容、目标和重难点了然于胸。熟悉教材是非常重要的赛前准备，但我们不仅要重视熟悉教材，也要重视课标的研读与理解。课标是教材编写、实施教学的依据，是教师从“经验式教学”走向“有依据的教学”的指引。只有认真研读、领会课标思想，才能准确把握理念，明确目标，突出数学学科本质，落实核心素养，才能让自己的参赛课上出高度和厚度。
　　三是处理好课堂研磨与反思整理的关系。为了备赛，教师们都会开展课堂教学的实战演练，通过课堂练兵熟悉学段学情，提高课堂把控能力，验证教学设计的有效性，全方位提高教学技艺。但我们不仅要重视课堂练兵，也要重视课后的深度评议反思，用文字记录反思收获，以“写”清“思”。深度的评议反思可以加深教学中的洞见，从而触类旁通，达到“以一带十”解决问题、提升技艺的效果。
　　四是处理好“多”与“少”、“快”与“慢”的关系。20分钟的微型课时间有限，课堂教学容量有限，处理好“多”与“少”、“快”与“慢”的矛盾尤为重要，内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞；另外准确把握教学节奏，快慢适当，如课堂的导入及小结环节要快，讲授探究环节要慢等等，整堂课要给评委一个清新明快的感受。
　　五是处理好课堂教学中的突发事件。在课堂当中有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行。教师在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备：假如事故真的发生了，如何处理？如上课前先去检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好，以免到上课时课件出差错；上课要用的图片、练习题或其它的教具有否准备就绪，并统一按序整理；万一时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动；又万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备就保证了你的公开课能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。（本文作者：陕西省教学能手，宝鸡市陇县西大街小学教师马书明）