“我不要你觉得，我要我觉得”——为七部委给老师减负叫好的思考

唯天有汗

　　越过春夏，走过秋冬。
　　这一年，1300万中小学老师在忐忑而又耐心地等待。“雪里已知春信至”，就在一年快要过完时，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》。
　　年初的1月18日，教育部长在《全国教育工作会议》上掷地有声，“这些年来，我们一直在努力给学生减负，今天我要强调，教师也需要减负。”
　　媒体很给力地把2019年命名为“教师减负年”。
　　可是一年来，似乎只闻楼梯响，不见人下来。
　　而如今，心总算放下。它来了，它来了，它真的来了！
　　带着极高的权威来了，中共中央办公厅、国务院办公厅印发，这规格，显然不同一般！充分证明这是来自领导层的声音，是国家意志！
　　这一次是真重视！老师们完全可以吃下定心丸，暗自叫好！
　　“我不要你觉得，我要我觉得”——为七部委给老师减负叫好的思考
　　一、删繁就简三秋树——哪些负担要大刀阔斧减除？
　　第一类，对学校和老师的督查、检查、评比、考核类。请记住一个数字：确保在现有基础上减少50%以上；请记住一个新概念：清单式管理。
　　第二类，社会事务类。对扶贫、维护稳定、扫黑除恶、防灾减灾、消防安全、防艾、城市创优评先活动尽量减少安排，坚决杜绝强制摊派的无关事务，如庆典、招商、拆迁等。这一类曾经最让老师耗精费神，苦不堪言。
　　第三类，相关报表填写类。终于可以告别“表叔”、“表哥”了。
　　第四类，随意借调老师、与教师无关的学习培训类。
　　曾几何时，督查、评比“爱上”老师，社会事务“惦记”老师，报表拿老师当“表叔”、“表哥”，学习培训更是喜欢在节假日“造访”老师。躲不开，绕不过，惹不起，违心做。干好了是应该，干不好有责任。偶尔吃力讨好，大多是吃力不讨好。
　　如今，中央亲自要求各级党委政府，一定要列出减负具体清单，并全力抓好落实。相信这一次，广大老师能愿望成真，“守得云开见月明”。
　　二、庭院深深深几许——还有哪些负担应该纳入减负范围？
　　这次七部委减负方案，旨在解除教师“身外”重负，多是解除政府、社会单位机构等施加的行政性任务。可不少老师庆幸之余，并无多少兴奋。为什么？因为还有一些真正的负担并未触动，这种负担主要来自于教育系统或学校本身，来自于社会大环境。
　　一是繁重的工作压力。特别是一些乡镇基层学校，跨学科、超负荷代课现象非常突出。一线老师特别是毕业班老师，“两眼一睁，忙得熄灯”，每天都在满负荷运转。虽说是“无须扬鞭自奋蹄”，但常有“出师未捷身先死”的感觉。
　　二来自应试教育的压力。一方面教育主管部门要求减轻学生课业负担，一方面家长社会要求高分数考好学校，在两条钢丝上“平衡”，老师有时无所适从。家长有期待、教育行政部门有要求、学校有绩效考核，同事有排位竞争，老师们心力交瘁。
　　三是来自评职称的压力。不尽合理的职称评审制度更是让老师们为之“轻狂”、“癫狂”，为了评职称赶论文、忙课题、争奖项、比项目、赛成绩，忙得不亦乐乎。甚至还得违背意愿找关系、说人情，内心倍感委屈。
　　四是老师的业务要求过于繁琐。常规教学的每个环节都有模式标准、量化要求、评比细则，学校内部常检查，教育主管部门常抽查，为了保住面子，只得把大部分时间耗费在这些“老生常谈”的应景事项上面，心里不堪其烦。
　　五是来自社会评价的压力。近年来，对于老师的社会评价度似乎越来越低，并呈现一定程度的妖魔化倾向。每当牵扯到老师的公共事件，一些媒体将一些个别事件无限放大，恶意嘲讽、呵责、贬低老师，导致老师日趋“污名化”，整体形象严重受损——这是绝大多数老师心里无言之痛。
　　犹如冰山，你看得到的永远是露出海平面的一部分，而这一部分，只是冰山一角。
　　看似风平浪静，实则暗流涌动，心灵上的重负远比那些额外工作带来的压力大、伤害深。
　　“我不要你觉得，我要我觉得”——为七部委给老师减负叫好的思考
　　三、柳梢梅萼渐分明——减得了和减不了的各是哪些负担？
　　这是老师们最为关心的问题。这次七部委联合下文，是下了很大决心。其实，解决七部委文件中的问题从理论上来看并非“疑难杂症”、“沉疴痼疾”，都与政府及其下属部门有着直接联系。只要各级政府把七部委文件真正落实到位，应该能做到令行禁止，立竿见影。
　　减得了的是哪些？
　　一是形形色色的“活动进校园”。教育部统计，目前全国各类进校园活动达50多项。这些活动本身与教学工作关联不大，组织者大多是政府下属部门，应该最先被“裁”。
　　二是报表填写类，让“表叔”、“表哥”消失，毕竟容易操作，或能令行禁止。
　　三是纳入清单管理的各种督查、检查、评比、考核，文件要求减去50%，这个留有余地，应该不难。
　　总之，七部委文件中的减负项目还是有望能迅速实现。
　　而文件外的老师负担减轻工作应该说还在路上，或停留在意愿层面。但也要看到教育主管部门所做出的努力：
　　饱受老师们“非议”甚至“诟病”的职称评审制度正在酝酿改革中，有些省市已经有了实质性动作，改革的利好倾向于一线老师、基层老师。
　　教育部三令五申减轻学生课业负担，实质上也是对老师的减负，尽管步履维艰，毕竟负重前行。
　　还有更多的来自学校管理、工作负担、教学常规、绩效考核、社会评价等等负担和压力，统统与应试教育密切相关。而应试教育，应该来说，是“打不死的小强”。所以，老师减负的路还很长，要一步一步地走。
　　期待七部委文件能够“毕其功于一役”，毕竟只是愿望，相信这其实是个循序渐变的过程。
　　“我不要你觉得，我要我觉得”——为七部委给老师减负叫好的思考
　　四、长风破浪终有时——减负究竟靠谁？
　　减负要靠政府。
　　减负的主体是老师，而主导是政府。减负成效如何，关键看政府。
　　各级政府是多数老师负担的制造者，却又是减负的落实者。基层学校和老师而言，并没有多少话语权和选择权。
　　所以，这个减负文件，更多的是给了老师们“不看广告看疗效”的期待。
　　新华网未雨绸缪，提出了要防止《意见》确定的给教师减负的20条措施，遭遇软执行——这个担心不无道理。
　　减负二十条，落实第一条！
　　七部委能否就这项工作专门组织督导、检查、评估、考核？相信这项督导工作会深受基层学校和老师们的拥护欢迎！
　　根据七部委文件所示精神，各级教育主管部门要不要对学校各项考核规定、指标进行梳理？对教学管理中形式主义、不切实际的条条框框破解拆除？教师的很多压力其实正是来自于自己的“娘家人”。
　　减负还要靠老师自己。
　　压力和负担更多来自于内心体验。既然“乱我心者，今日之日多烦忧”不可避免，不如“何妨吟啸且徐行”，多一些面向未来的信心，多一些等待的耐心，多一些“一蓑烟雨任平生”的定力。
　　职业生涯漫长——向善趋暖，淡定从容才是真。
　　罗曼罗兰说过：世上只有一种英雄主义，就是在认清生活真相之后依然热爱生活。
　　雪莱说：冬天来了，春天还会远吗？
　　谨以此句致敬千万中小学教师！
　　信心和期待是我们坚守生活负重前行的最大动力。（语文阿里之门）