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[学校] 一名“不凶”的老师如何治理“特差班”?1个实战例子参考下!

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发表于 2019-4-1 10:22:29 | 显示全部楼层 |阅读模式
  01、一名怒气冲冲的女老师
  上午的考试结束,一名女老师气冲冲地跑进我办公室:
  “某某班太气人了,早上的考试也睡觉,提醒了还不听!”
  “你怎么提醒的?”
  “讲台也拍了,睡觉的我都让他们罚站了。我嗓子都几乎喊哑了,一点用都没有!”
  我让这名老师先消消气,气坏身子不值当。
  “下午那场我监考;我去看看!”我说。  

一名“不凶”的老师如何治理“特差班”?1个实战例子参考下

一名“不凶”的老师如何治理“特差班”?1个实战例子参考下

  02、“特差班”!
  先说一下这个班级:这不是平时的行政班。
  因为考试的需要,学校临时将各班最差的学生放在了一个班里,一防作弊,二防影响其他同学考试!(其实是非常不好的做法!)
  这个班难管是很正常的。
  大部分人考试成绩是个位数,一张试卷,10分钟基本就结束了,剩下的80分钟,对他们来讲简直就是噩梦一样的存在。  
  03、我是一个“不凶”的老师,进教室后,总共做了3件事。
  第一件:把窗帘拉开!教室瞬间敞亮了很多!
  为什么这么做?
  在窗帘的遮蔽下,学生容易产生懈怠心理,以为别人看不到,就会自觉不自觉地做一些小动作。拉开窗帘,是告诉他们两点:考试是光明正大的事情;注意哦!外面时刻有人经过,要注意形象。
  平时,很多老师抱怨上课学生难管,睡觉一片。我去一看,只会提一个建议:把窗花撕了、把窗帘拉开试试!  
  第二件:把时钟拿到前面!东倒西歪的学生立马就少了。
  考试进行到10分钟左右,部分同学就抓耳挠腮,东倒西歪了。我观察了一下,和教室后面的时钟有很大关系。
  你想啊,试卷做完了,漫漫长的等待,关键还不知道时间;就像把你关在小黑屋里,只有滴水声,还不告诉你什么时候结束,多可怕啊!学生也怕的!
  所以,很多学生时不时要往身后转。
  你偷转一下头,他偷转一下头,然后偶尔两个同学还能四目相对一下,偷想,“咦!你也有这爱好啊!”忍不住就要笑一会儿;这样,教室里面就乱哄哄了。
  我把时钟拿到讲台上摆好!东倒西歪的同学就少了!
  一来,看得到时间,学生心里有了盼头,就没那么难熬了;
  二来,学生也没有了向后转的理由!相视一笑的机会少了!  
  第三件:端上“太师椅”,留给学生坐!(我疯了么?)
  考前我在讲台右侧最醒目的地方,恭恭敬敬地把教师监考的凳子摆好了,但我不坐。我就像个管家一样,笔挺挺地在凳子旁边站好,做等候“主人”上台的样子。
  我疯了么?
  不!我是在等!
  考试到三分之一时间左右,后面一大截离我较远的同学的精神明显就萎靡了。
  我不开骂,而是缓缓走到了一个坐姿最豪放的学生身边,俯身偷偷告诉他,“帮老师一个忙,上台用最好的坐姿给大家打个样吧!”然后一指“太师椅”!
  这位学生上台后,本来想坐得好一点,但是,下面同学突然一阵哄笑,他就又瘫下去了。
  我不理会下面学生的笑声,径自走到那位做示范的同学身边,又偷偷告诉他,“十五分钟,你示范得好的话!换一位同学,否则,结束后让你给大家唱首歌哦!”
  有了我的承诺和“威胁”!这位同学收了尴尬、笑容,严肃而直挺挺地坐了15分钟,一动不动;
  笑声则从这位同学突然严肃起来开始,就没有了。
  15分钟后,我再找了一位同学,如法炮制!
  然后,就找不到第三位上台的同学了····  
  这里需要提一点。有些老师在遇到班级同学起哄,喜欢怄气、扯着嗓子和他们吼自己的想法,诸如“你们这样不对”,“某某同学你给我滚出去”,再一拍讲台板,做出一副要和学生拼命的样子。其实,面对起哄的学生,你越怄气,他越来劲;反而你不理会,不紧不慢地来一点行动,会让他们因为“心虚”而静下来!
  在罚学生这件事上,还要知道度:定时间、定规矩;要让学生,有忌惮、有盼头!切不可,气哄哄一阵乱骂!

  90分钟,考试结束!
  我做了3件事,罚了2位同学,最后没有趴倒一位同学!考场纪律比普通班还好!
  04、在处理学生问题上,很多老师喜欢“犯众怒”;个人认为是不妥的。
  一群学生上课不听讲,不会处理的老师,就让他们全站到教室外面,以为是对他们的惩罚,殊不知,这可能变成了对他们的“奖赏”。我就曾经不止一次地见到,这样被罚的同学不仅没有悔过的样子,还与身边的同学有说有笑,与班级里的同学眉来眼去,弄得班级里正常上课的同学好生“眼痒”,“真想也出去站一站啊!”
  “惩罚”反倒成了他们“放松的机会”,这种教育不仅是无效的,也是要损害教师自身威信的。
  在处理学生问题上,我主张:“法不责众,逐一突破”,抓问题最严重的就行。  
  只罚一个,看起来好像老师处理不公,但实际上,学问可足了呢:
  1、对于被罚的学生而言。你都不需要过多的教育,下面同学的笑声、眼神,就足以起到远比你骂他好得多的效果;所以,当你将“单一处理”的效果做足了,班级影响做大了,会起到事半功倍的效果;
  2、对于围观同学而言。他们怕的不是你批评他,怕的是你在他面前拼命批评其他人,有个词不是叫“杀鸡儆猴”么?鸡被杀了也就杀了,重点是那些猴啊,惶惶不可终日就太难受了。等你处理好单一学生的问题,他们也就懂你的规矩,不愿意犯你的底线了。  
  05、教师要“惩戒权”,但不一定要用惩戒权!教师处理学生违纪是有原则的!
  我是一个提倡教师要拥有“惩戒权”的老师,但我从来不主张一定要去“惩戒”学生,教育是一个“纠错”、“纠偏”的过程,有些学生问题已然形成,在没有办法的情况下,我们需要有一些“特殊手段”可选,但大部分时候,我们最应该干的是发现学生错误的苗头,指出来,给予学生正确的引导。
  这里给大家分享一下,我在处理学生违纪问题时的常用原则:
  1、批评时要时刻秉持一颗爱学生的心。
  批评不是泄愤,教育的核心始终是“爱”。因为爱,学生会原谅你的愤怒;因为爱,学生会接受你的严苛;因为爱,即使你动手打了孩子,孩子也会欣然接受。但如果没爱呢?即使你对他是善意的提醒,他也要怪你挑刺。
  2、批评时不能情绪化,不能伤害学生的自尊心。
  棍棒教育永远是见效最快,但肯定不是疗效最好的;“骂”肯定是最痛快,但肯定不是没有后患的。我们的批评要触及学生的灵魂,但触及灵魂有两种,一是侮辱其人格、使其迫于“淫威”而屈服;另一种则是让其认识到自身错误,对你的价值观有了认同。后一者实行起来难度明显更大,但二十年后看疗效,被打的往往是前者。
  3、批评要公平公正,不可涉及智力因素。
  后进生与优等生的批评有时是要区别对待的。有些后进生是智力因素,学习上跟不上,这时你就不能批评他不努力,因为毫无意义。我们有时不能为了给优等生一个交待,就杀后进生这个“猴”,拼命骂、使劲罚,以为可以罚出一片大好前程;这是不可能的。同时,这也是对后进生的一种不公平。我们应该更多考虑的,是给后进生创设更好的学习环境,比如学业上真跟不上,则和任课老师商议,降低一点难度。这样一来,你批评的东西也就少了!
  4、处罚要注意宽严并济。
  学生犯错是难免的,死磕条条框框,有时候老师会把自己逼到死路上。一个建议可以参考一下:“违纪有限免责”。制定规则后,和学生商议,一定时期内(规则刚开始的时候),有限免责,对于小违纪小问题,可以暂时只提醒、不追究,但这个免责是有期限的,随着时间推移,免责的范围会越来越小,最后要求学生全面遵守。实践证明,有一个适应期,学生能更好的接受规则!我们切不可一上场就火力全开,“六亲不认”,最后的结果前面说了,是要“下不来台”的!  
  06、写在最后的话!
  在今天这件事上,虽然让一群考试完全考不出的学生不睡着,不是什么了不起的事情。但,我一直在思考一点,原来考试要睡觉的学生,我们可以想办法让他们不睡;那原本不要学的学生,我们是不是也能想一想,通过改进教育方法,让他们乐学呢?
  这是一个很深远的话题,需要我们老师不懈努力!(原创君山老师)
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