杭州有位语文老师 却推荐了一份《学生“不必读”书单》

山中煮老茶

　　一到寒假，各类阅读书单就火起来。有些是学校开出的阅读作业，有些是网络上热传的名家阅读书单。有时，种类繁多，让家长们眼花缭乱。
　　最近，就有不少家长向安吉路实验学校语文老师刘发建求助，寒假期间，孩子到底要看哪些书？
　　刘老师写了篇《小学生“不必读”书单》，作了详细介绍。
　　刘老师说：“寒假时间比较短，中间还要过年，本应该痛快玩一玩。但家长总有些焦虑，觉得假期不读书，实在浪费。所以，书要看，但不用太多，要读有价值的书才好。现在，书单满天飞，质量良莠不齐，有不少是东拼西凑的。有些家长，因为没有辨别的能力，就盲目地选择各种书单。”所以，他列出几项不必读的书单，以便孩子们腾出来时间，干自己想干的美好事情。
　　1.玩阴谋诡计之类的书，不必读。
　　宣扬谋略、玩阴谋诡计之类的书，不必读。因为阴谋诡计害人害己，让孩子从小学会耍小聪明，失去大智慧。捡了芝麻丢了西瓜，不值得。比如《**三十六计》之类的书。
　　2.由商业机构或者网络投票发布的畅销书排行榜居前几位的书，不必读。
　　每年都会有多种形式的畅销书发布会，那些由商业机构发布或通过网络点击率推出的畅销书排行榜居前几位的书，不必读。像王尔德、鲁迅、老舍的这些“常销书”，就很少进入畅销书排行榜。建议，多读“常销书”，少读，甚至不读“畅销书”。
　　3.一年写五六本以上新书的高产作家的书，不必读。
　　写作是一种创作，需要生活的积累，阅读的丰富和生命的沉淀。司马迁一辈子写了一部《史记》，曹雪芹一辈子写了一部《红楼梦》，艾米莉·勃朗特一辈子只写了一部 《呼啸山庄》，读遍那些著作等身的年轻作家的所有著作，也不如读名家的一部经典。
　　正常情况，三年写一部书，比一年写三部书，品质自然要高一些。不过，天才除外。
　　4.戏说名著的书，不必读。
　　《戏说四大名著》等戏说名著的书，以及《少年红楼梦》《少年西游记》等名著改编的书，不必读。这些书有的故事情节被删改，破坏了经典语言。如果现在读不懂，就等到他们能读懂的时候再读不迟。
　　5.签名售书100场次以上的书，不必读。
　　有些作家常年在外签名售书的时间，多于在家阅读写作的时间，这些作家的书建议不必读。
　　6.近10年出版有关汉字的少年读物，不必读。
　　近些年打着弘扬传统文化旗帜，出版了不少有关汉字的少年读物。以我近20年的汉字研究来看，这些读物不论是对汉字的解读，还是以汉字为载体编写的故事，基本上是胡编乱造。
　　7.一个作家短期内就同类题材的小说写了5本以上，第5本之后的书，不必读。
　　每个作家都会有自己熟悉和擅长的写作题材。有的作家在最初一两本小说打开局面，赢得读者之后，往往禁不住市场的诱惑，连续创作多部同类题材的小说。5本之后，就是大同小异的重复写作了。对于读者来说，读10本20本的收获，和读1本2本没有什么区别。
　　8.近20年国内翻译者翻译的外国文学名著，不必读。
　　在一些国内论坛，常听到“我真搞不懂，某某的作品那么差，怎么会得诺贝尔文学奖？”的声音。其实呢，有可能不是获奖作家写得不好，而是翻译质量太差了。
　　在优秀翻译人才大量流失的背景下，翻译水平的整体下降，导致近20年国内翻译的外国文学作品难出上品。故不必读。
　　下学期语文书上的课文 可以先去玩一趟
　　刘老师是四（3）班的班主任、语文老师，他说：“寒假不给孩子列书单，而是要大家好好玩。经典的书，应该在课堂里读，而不是在课外假期读。”所以没有布置阅读作业，反而推荐了一大堆让孩子们玩的地方。
　　“如果不想出远门，建议去金华走走看看。那里有闻名天下的‘双龙洞’；如果想走得远一些，可以坐高铁去福建武夷山，那可是世界自然和文化双遗产哦，顺道再去台湾看看阿里山，把阿里山和武夷山对比一下，一定会有惊奇的发现。”刘老师还推荐了有趵突泉的山东济南、广西桂林等。如果还想跑得更远点，建议去欧洲，看看荷兰的牧场，走访希腊的神庙和古城等。
　　世界那么大，刘老师为何单单要推介这些线路？他卖了个关子，说：“只要打开下学期要学的语文书，秘密就自然会解开。”先去玩过，再学课文，一定比只读书，体会更深刻。
　　不管去哪里，刘老师都建议，去之前做个攻略，要阅读当地的有关书籍，了解当地风土人情，弄明白为什么要去那里，要看什么风景，听什么故事。到了当地后，除欣赏风景，更要品尝美食，聆听当地传奇的故事等，回来后，再盘点自己的收获，做出一本独一无二的旅行纪念册，这才不虚此行。
　　“精致”书单只推五本书 两本精读，三本了解
　　那寒假里，小朋友们应该阅读哪些书单上的推荐书目？
　　记者采访了不少中小学老师，做好阅读作业，提升阅读能力，大家都很重视。
　　文渊小学五年级语文老师沈利克，早早就想好了寒假的阅读作业，推荐书目只有5本，分别是：《童年》《毛毛》《绿野仙踪》《金银岛》和《希利尔讲世界史》。
　　这五本书，并非寒假都要读完，沈老师有自己的细致安排：
　　“假期里，精读《童年》和《毛毛》两本书，我要出题目的，这样才能读透。《绿野仙踪》和《金银岛》了解一下就可以，这两本将在下学期用来做阅读题。最后一本《希利尔讲世界史》，是推荐有能力的学生看的。”
　　沈老师说，推荐的几本书都是适合学生现在水平的。下学期的课本里，将会学到《童年》这本书的内容，先精读一下，对学习课文有帮助。
　　“另外，我觉得学生视野有些狭窄，五年级也到了对历史、地理感兴趣的阶段，所以推荐《希利尔讲世界史》这本书，给学有余力的孩子，提升一下。”
　　老师录下讲故事视频 给一年级孩子反复听
　　一提起书单，大家很容易就定位在小学中高段，但是，阅读能力的提升，从小学一年级就要开始。对于一年级的孩子来说，怎么读更合适？
　　卖鱼桥小学教育集团文澜实验学校的一年级语文老师余笔清，是分管教学的副校长。前几天，她和同事忙着录音、录视频，说这就是孩子们的寒假作业。
　　前后共录了8个视频，也就是8本绘本，分别是《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《妈妈为什么》《我家是动物园》《你出生的那个晚上》《别让鸽子太晚睡》和《我喜欢自己》。
　　余老师说：“一年级孩子的作业，都是口头作业。这8本书，只有前3本要求较高，需要孩子们反复听。手里拿着书，指着字一个个对照，听几遍下来，就能识字了。这样在语境中识字，效果最好。”等到开学后，从这三本绘本中挑一个出来，参加讲故事比赛。
　　这份书单也考虑到水平不同的孩子，识字量不大、基础较弱的孩子读3本就够了，如果阅读能力已经有一些，那可以多读几本。
　　市面上的讲故事视频有很多，为什么老师要自己录？
　　“网上确实也有类似视频，但需要家长花时间去找。为了减轻家长负担，所以我们自己录制。而且，自己录视频、音频，有个好处，可以有针对性地发出指令，比如‘准备好了吗’‘请打开书’‘翻到多少页’等，这些指令都可以加入。”余老师的这项作业一布置，得到不少家长的点赞。
　　作业布置好，余老师还要求家长反馈，比如偶尔把孩子看书的情况拍下来，她可以语音表扬一下，激发孩子阅读的积极性。（浙江新闻）