教师之间听课，到底听什么？

唯天有汗

　　所谓“教无定法，贵在得法。”教师在听课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧,特别是品悟教师如何运用并组合教法，品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律。

教师之间听课，到底听什么？

　　“听”课的结构
　　课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。
　　新教师在听课时，要看他们怎样安排课堂结构,教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识。
　　怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。
　　除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。
　　“听”重点难点的突破
　　一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。
　　重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大，或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。
　　听课时，要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
　　“听”板书及教学媒体运用
　　一般说来，板书要详略得当，重点突出，起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。
　　此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。
　　教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。
　　所以听课时要注意结合教学内容，看人家是如何选择媒体的、运用是否行之有效。
　　“听”课堂的气氛
　　课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。
　　一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。
　　在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致的发挥。
　　教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的？是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是新教师听课时需要特别注意的。
　　有时，年轻教师在课上也鼓励学生参与活动，但师生低层次的信息交流过多，看上去挺热闹，其实学生并没有真正或来得及思考，象“是不是”“对不对”“就是说”“什么”等。有些明知故问、目的性差，这也是限制学生思维的“课堂霸权主义”。
　　有时老师让学生讨论问题，教师往往游离于学生之外，有时在频频看表，感觉上是在等时间。
　　“听”教学细节
　　细节，往往是教师综合素质的流露，有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图，一个肯定的眼神，往往起到意想不到的效果，而青年教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源。
　　细节一：对学习有困难的那部分学生，有经验的老师经常用“试试看”、“还没准备好？”“还有没有要补充的”、“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语，让这一部分学生积极参与，体现了老师对学生的真心关爱，体现了面向全体，以人为本的真谛。
　　细节二：有的教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，象托起太阳一样手势。从这一举动中，透着老师对学生尊重和期待。
　　“听”闪光之点
　　一节课听完了，哪怕从整体上来看是失败的，只要我们认真去捕捉，至少都会有一两个闪光点。
　　一般的公开课，也多有灵采飞扬的机巧之作！有哲人曾说，世上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人。
　　因此，我们在听课时，一定要首先抱着一种虚心学习的态度，要积极调动自己敏锐的眼光，善于发现闪光之处，慢慢品味，细细揣摩，再拿到课堂上去实践印证，久而久之，自然功力日进。
　　1.听课后的反思、总结
　　听课后，要认真思考。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外，一堂好课还要做到：要有科学性。
　　科学性，一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的；二指教师的角色定位是否准确，是否体现教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学就是帮助每个学生进行有效的学习，使其自己的个性得到充分发展。
　　教师对教材为何这样处理，换成自己该如何处理，教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的，自己应怎样对“闪光点”活学活用？
　　思考之后，记下得失优劣，写下反思借鉴之道。并和自己的备课思路进行对比分析，去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施。
　　2.教无定法，贵在得法
　　新教师在听课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧。新教师应注意品悟教师如何运用并组合教法；要认真品悟教师如何去指导学生掌握学习方法。
　　看不同类型的学生在自主学习上，普遍存在着哪些优势与问题，为有效指导学生学会学习积累经验。

唯天有汗

老师，请收下“关键词”，让你评课发言很专业，工作述职很在行！

　　教研活动，不外乎听课，然后老师们坐在一起，对上课老师，进行评价。每个人，都要说出这节课的优点、不足和改进建议。这个时候，其实也是考验老师们专业能力的时候。有的老师口若悬河、滔滔不绝，而有的老师却不知所言、不知所措。这里，给你评课和总结的关键词，能帮你一把。
　　老师，请收下“关键词”，让你评课发言很专业，工作述职很在行！
　　教研发言常用关键词：
　　1、多点心：热心、耐心、细心、诚心、决心、核心、内心、外心、中心、甘心、攻心，进取心、责任心、上进心；
　　2、有意识：学习意识、组织意识、大局意识、忧患意识、责任意识、主动意识、团结意识、上进意识、管理意识；
　　3、看好点：找准出发点、把握切入点、明确落脚点、找准落脚点、抓住切入点、把握着重点、找准切入点、把握着力点、抓好落脚点；
　　例如，你在教研评课时，可以说：听了这位老师的课，让我觉得这位老师很细心，有耐心，教学设计体现了大局意识，在课堂结构上具有组织意识，这得益于老师备课时找准了出发点，明确了落脚点，对教材吃得很透，把握住了重点，所以，这是一节成功的课！
　　老师，请收下“关键词”，让你评课发言很专业，工作述职很在行！
　　工作总结常用关键词：
　　1、XX化：规范化、制度化、程序化、集约化、正常化、有序化、智能化、优质化、常态化、科学化、年轻化、知识化、专业化；
　　2、新XX：新水平、新境界、新举措、新发展、新突破、新成绩、新成效、新方法、新成果、新形势、新要求、新期待、新关系、新体制、新机制、新知识、新本领、新进展、新实践、新风貌、新事物、新高度；
　　3、XX力：活动力、控制力、影响力、创造力、凝聚力、战斗力、感染力、亲活力；
　　老师，请收下“关键词”，让你评课发言很专业，工作述职很在行！
　　如何把这些关键词，放到自己的工作总结里，就不举例子了，因为篇幅有限啊。你可以自己试试吧。
　　怎么样，你学会了吗？

唯天有汗

　　新教师最实用的评课用语，再也不用担心啦！

　　评课用语
　　1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
　　2、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
　　3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
　　4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
　　5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
　　6、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
　　7、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
　　8、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
　　9、有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。
　　10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
　　11、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习的兴趣，进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。
　　12、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法
　　13、老师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.
　　14.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
　　15、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
　　16、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
　　17、教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
　　18、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
　　19、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
　　20、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。
　　这是一堂实用、有效的公开课，教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且切合学生实际，课件的制作非常实用。

唯天有汗

　　教师说课，讲课，听课，评课诀窍大全，拿来就能用

　　“六说”
　　说课标，说教材，说学生，说教法，说训练，
　　说程序
　　“上课”
　　要把握热闹的度，该热闹时才热闹
　　老师应该给学生最后思考问题的时间
　　“听课”
　　课前要有一定的准备工作，听课中要认真观察记录，停课后要思考整理
　　不仅要关注老师教，更要关注学生学
　　把学生发展状况作为评价的关键点
　　“评课”
　　从教学目标上分析，从处理教材上分析，从教学程序上分析，从教学方法和手段上分析，从教学效果上分析

唯天有汗

　　优秀教师是如何评课的？

　　(一)、从教学目标上分析。
　　目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
　　首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
　　其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
　　(二)、从处理教材上做出分析。
　　评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
　　(三)、从教学程序上分析。
　　教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
　　第一、看教学思路设计。
　　要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
　　教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
　　为此，评课者评教学思路：
　　一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；
　　二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；
　　三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；
　　四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。
　　我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。
　　第二、看课堂结构安排。
　　教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：
　　教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
　　1.计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。
　　2.计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
　　3.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。
　　4.计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
　　5.计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
　　(四)从教学方法和手段上分析。
　　第一、看是不是量体裁衣，优选活用。
　　我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
　　第二、看教学方法的多样化。
　　教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
　　第三、看教学方法的改革与创新。
　　评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
　　第四、教学方法的问题上还存在“四个一”。
　　1，一讲到底满堂灌。
　　不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。
　　2.一练到底，满堂练。
　　由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说：“不是灌就是串，要不就是满堂练。”
　　3.一看到底，满堂看。
　　有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为“自学式”，实为“自由式”。
　　4.一问到底，满堂问。
　　有的教师把“满堂灌”变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。
　　(五)从教师教学基本功上分析。
　　教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
　　通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容：
　　1.看板书：
　　好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
　　2.看教态：
　　据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
　　3.看语言：
　　教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
　　4.看操作：
　　看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
　　(六)从教学效果上分析。
　　巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
　　课堂效果评析包括以下几个方面：
　　一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
　　二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。
　　三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
　　课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。对一堂课的综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。
　　整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理？
　　第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。
　　第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。
　　第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。