交互式电子白板与数学课的整合策略

唯天有汗

　　交互式电子白板集成了多种教学媒体，将黑板、粉笔、电脑、投影、互联网等整合为一体，营造出一种新型的教学环境。但是随着交互式电子白板在教学中的逐渐普及和应用，发现存在媒体使用不合理、或使用过度的现状，通过实践研究提出以下整合策略。

交互式电子白板与数学课的整合策略

      （一）整合要从备课、了解学生开始
　　要做到交互式电子白板与数学课的有效整合，我们必须从研究教材、了解学生、熟悉交互式电子白板的功能开始。首先，教材是实施教学、实现课程目标的主要依据，也是学生进行学习活动的基础。有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。其次，解读教材固然重要，解读学生同样不容忽视。教师只有充分了解学生的现实起点，站在学生角度想学生之所想、思学生之所需，教学才会更有效果。再次，我们要充分了解该媒体的使用功能，熟悉它在数学课堂教学环境中运用的特点，正确把握这些功能于课堂教学的的优势。只有在课前做了充分的准备，对这三方面进行了深入的分析、研究，我们才能设计出好的整合方案，才能让交互式电子白板与数学课的整合有效开展。
       （二）整合要致力于教与学方式的有效改进
　　《新课程标准（2011版）》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”交互式电子白板以其便捷的操作形式、有效的互动平台、丰富的资源共享等，为数学课堂教学注入新的活力。
　　以《动手做二（七巧板）》一课为例，我经历过用吹塑纸自制教具剪剪拼拼的年代，也经历过制作FIASH课件的不易，而应用交互式电子白板让我深刻感受到迥然不同的教学境界。课前只需把绘制好的七个图形放在白板页面上，当学生观察到几号图形和几号图形一样大或几号最小时，就把图形拖在一起进行比较，既直观又快捷，而这方便、高效的方式，在以前的教学手段中是不可以想象的。同时学生运用拖放、旋转、漫游的功能自由拼组图案，使学生在动手操作中经历学习过程，在拖放组合中展现思维创造。教与学方式的改进，有效发挥了学生的主体地位和作用，充分体现民主、和谐的教学氛围。
       （三）合理运用，注重实效
　　《新课程标准（2011版）》指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术。”要“注重实效”，要清楚运用交互式电子白板的目的是为了更好地解决教学上的难点，有利于学生更好地理解与思考。而有的老师却被媒体中丰富多彩的图像、音乐、动画所吸引，牵强的用于教学，忽视了学生对知识的体验和内心创造，忽略了真正的思考过程，学生只是被课件带着走。这是形式上的整合，是借助多媒体进行“灌输式”教学。教学时一定要清楚：运用交互式电子白板不是以它去代替以前行之有效的教学方法，不是让它处处代替学生应有的数学思考，目的是为了更好地解决教学上的难点，有利于学生更好地理解与思考。
　　总之，交互式电子白板与数学教学的整合中，教师一定要研读教材、了解学生，结合具体情况、合理运用注重实效，将媒体有机地融合在数学教学过程中，让教学扎实有效、充满魅力。（汉中师范附属小学 许英）