浅说初中新生作文训练的衔接和拔高

无名纪者

        初中新学生离开了他们熟悉的小学学习的环境，进入到更新、更高的初中学习环境，一切都是那么的新奇和不适，尤其是在作文方面，面临着向更高层次过渡和提高的问题。

       一是取材领域有待扩展。小学生原来的生活范围大多仅限于家庭、小学校的小班级，眼中熟知的仅仅是小范围的见闻，小地方的人物，还没有融入相对扩展了的大环境。所以以往作文的题材仅限于最切近的父母、家人，身边的同学、老师，或是小花小草、小猫小狗。一旦进入了初中，他们的视野应该高一些，远一些。老师要通过起初的一两次作文训练，大概掌握本班学生作文写作的基础现状，在合适的时机，引导学生走进更广阔的新的学习和生活环境，引导、规范他们观察事物的条理和思路，找准观察的切入点，指导学生对观察所得进行合理的筛选和加工，作为资料储备，初步丰富自己的材料库。

       二是写作手法需要提高。小学生作文大多是叙述一件事情，再现一次经历，做到完整、流畅就行。到了初中，那就需要在老师的指导下，在叙述上增加一些起承转合，适当的地方还需要议论抒情，随着阅读面的扩大，偶尔的文中合宜地出现名言警句、经典诗词，都会使文章增色不少。

       要做到这些，老师的引导非常重要。前几次，可以放开学生写，考察一下他们获取的资料信息的广度和深度，看他们在资料的掌握上是否有了较大幅度的扩展。进而通过“下水”指导的方式，和学生同感受、共体会，再在一起研讨和比对，指出学生代表性作文优劣得失，让学生各抒己见，找出各自与下水范文之间存在的差异。洞悉各自作文在细微处的不足，进而引导他们重视细节描写，并向深度渐进的写作理念。有上三五次这样的观摩会诊，学生作文整体水平自然就会上升一个档次。

       三是初步养成学生自我修正文字的能力。小学生作文大多有些被动为之的情况，很少出现学生主动抓住某种灵感作文的；写完了也是完成任务的心态，不会再去做过多的打磨修改。而对于初中学生，作文就必须成为自觉的写作实践活动，要学会字斟句酌，会运用陪衬、铺垫，会调整文句间的简单逻辑关系，会自觉地养成自我修正文章的能力。

       这一方面的训练，最好的教材就是刚刚学习过的课文。老师要联系讲解课文时的要点，让学生感悟课文的作者是如何处理某些环节的，反思自己如果也来写此文，又该将如何呢？通过这样的对照反思，双向参与，学生的主动性和积极性都会被调动和激发出来，写作的信心自然会大大增加。

       以上几个方面，教师的指导应做到由易到难、由浅入深，潜移默化。通过一学期八次左右写作的训练，新生作文的转段就顺理成章地完成了。（汉中市第一职业中专王博）

巴山同老

现在能教作文的好老师太少了