汉中的家长应该这样和高中的孩子对话

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　　高中三年是孩子人生的重要阶段，从初中到高中，青春期的孩子身心都面临着很多变化，家长在不同时期的角色也在发生着变化，逐渐从一个教育者、培养者、管理者，转变成孩子的引导者、陪伴者、同行者，让孩子从依赖走向独立。面对孩子的青春期心理变化，家长该如何应对？

汉中的家长应该这样和高中的孩子对话

　　孩子的成长需要很多推动力。0到6岁阶段以父母亲为主，到了小学，老师和学校的很多评价，会对孩子产生很大的助力。而到了高中阶段，孩子就会有很大的变化，同学的社群交往也会有很大影响。
　　当孩子进入高中以后，最重要的是自我同一性的统一。就是把理想的我和现实的我，积极地对接在一起。在这个阶段，高中生需要为自己找寻适合自己的意义建构。
; _- K$ Y+ B5 s' Y$ I　　我是谁？我是否有价值？我在别人眼里重不重要？我为什么要学习？我努力，奋斗为的是什么？生命的意义是什么？人生有什么目的？
2 y, _- {7 |+ ]' V4 t( s- @6 N　　高中生青春期的心理变化
; p% U. Y' q6 u' R; Q* O　　1虽然有了独立意识，但又有较强的依赖性。
; s- M5 L. p# m; I" W　　提醒：对高中孩子宽严度的把握，唠叨的反思。
  c3 o+ f" [/ f  H( @0 ^　　2会出现莫名的忧郁烦恼，但倾诉对象不仅仅是家长和老师，更多是寻求同学、QQ等途径。
　　提醒：家长与孩子交流要有载体，利用报刊杂志、社会生活事件、日常生活等进行教育，抓住教育的时机，而非讲大道理或泛泛而谈。
　　3有时会出现逆反心理或爱钻牛角尖，对某些问题的看法听不进他人的意见。遇到冲突事件情绪容易波动，不够冷静。遇到打击容易沮丧，无法自信。
　　■如高中竞争加剧，遇到考试的挫折，怀疑、否定自我的能力
　　■如学习方法停留于初中的学习方式
$ k/ o1 @4 z( w4 i- C) c. t　　4喜欢交朋友，更在乎朋友的评价，对异性产生好奇，甚至好感，渴望得到他人的欣赏。并对父母过度的打听表示回避。
1 }) P: o7 t8 d　　5对自我有更多的想法，对未来有更强烈的期盼，理想与现实会有冲突，产生“眼高手低”的现象，虽然有目标，但无法很好地坚持，容易受外界的诱惑。
3 n' h7 ]" p* ^* R　　■如高中生强调更多的自主学习，但不会自我管理，管理自己空余的时间。
/ x4 `' a5 w1 ~/ c$ y6 ]* j　　6父母与孩子的关系产生变化。孩子和父母不再像以前那么融洽了，顶撞父母的事逐渐多了起来。孩子成人感的产生会导致孩子对父母的离心力增强，他们要求在处理事情时处于与父母同等的地位，要求有更大的生活空间，按照自己的意见行事。
　　■部分父母会出现对孩子的失控状态；
, Z1 s* ?6 ^  k1 R　　■父母亲担任的角色变化：
　　小学阶段和初中前期：教育者、培养者、管理者（依赖）
2 o* r$ ]  O& X& B+ T　　初中后期和高中阶段：引导者、陪伴者、同行者（独立）
0 d, f: ~( {) ^% }0 k　　面对孩子的变化，
& P- ?' A, _3 b; ]+ I/ U6 ^5 S　　家长的话风应该怎么变？
　　1话题内容变：不再总是围绕学习，应有深层次或开拓性话题
* }1 G% [6 G3 \  M' n　　“文化反哺”的概念
1 W/ C  L4 N+ W, E# \　　面对社会的急剧变迁，亲子两代的适应能力不同，对新事物的理解和吸收快慢不同，在亲代丧失教化的绝对权力的同时，子代却获得了前所未有的“反哺能力”。
+ T( ^5 A" _$ `! x3 ]" F　　我们社会中原本的教化者和被教化者的关系倒了个个儿，上一代不再是绝对权威，下一代的吸收能力与创新能力，让上一代有意无意地受到了影响，并在潜移默化中会向下一代学习。
; k8 n$ B5 O" S. c　　■学校生活类话题：同学交往、学校生活等；
7 g+ u% s9 k8 |- h　　■轻松类话题：体育、娱乐、休闲生活等；
$ A0 Z' t  u' k5 ~! m2 k　　■时政类话题：时事新闻（国际国内）、焦点事件等；
+ v4 S2 u: J  \4 b- t/ y/ u　　■三观类话题：道德事件、人生故事等；
5 {; ]% H# ?; u; t/ _　　■未来成长类话题：社会职业分工、前沿行业等；
7 t2 {8 {8 S% B　　要求父母与孩子一起成长，吸收新知识，给孩子更充足的精神养料。
4 F4 L) O, @5 b% T' s, _. p2 K( T　　2交流理念变：必须以尊重、理解、倾听为主
　　3沟通方式变：艺术、巧妙地说话，掌握沟通的气氛
4 _* h+ y" F! {( h; E　　■三不原则：不上纲上线、不损伤自尊、不翻旧账
　　■“金字塔”模型：家长在批评孩子的时候，到行为层面，而鼓励孩子的时候，尽可能到自尊层面。
/ c4 @! L. ]8 L" S* {　　■“三明治”法则：先肯定孩子，然后把孩子做错的，或者做得不理想的，跟孩子进行交流。最后的落脚点要给孩子以期望和鼓励。（来源：微言教育、嘉祥教育发布）
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