公立学校教师参观了一所私立学校：三流的学生、二流的老师

老百姓

　　参观这所学校是一所民办私立中学，全校4500名学生连续使用ESWI智慧教学平台及服务。科达中学属于三流的学生、二流的老师、一流的成绩。这些都是被参观者及当地人这么称呼。给参观教师留下的印象。以下为参观者行思：
　　鹤壁科达行思
　　参观人:河南省信阳市淮滨县淮滨一中王金华
　　2020年6月13至15日，我们一行二十余人到鹤壁科达中学参观学习。干净整洁的校园，安静有序的课间活动，科学的教育教学理论，真正体现了学生主体地位的课堂都给大家留下深刻的印象。参观所见，留下了一些珍贵的影像资料，这里不再赘述，只想谈谈几点相法。
　　1、教师对教育教学教学理论要有深入的研究。
　　从后来的报告和交流中，我们能感受到，我们与科达中学在教育教学理论水平的差距还很大。我们平时都觉得，先进的教育理论都只能停留在纸上，很难用来指导具体的教育教学行为。我们每年也都参加继续教育学习，但是我们的理论学习从来都是马虎、应付，觉得枯燥无味，难理解难记忆也难贯彻实施。我们并不重视教育教学理论研究，甚至连课标都没有深入解析。是懒，还是我们的活力没有得到激发呢？我想，二者都有。在理论学习和贯彻实施上，我们还有很长的路要走，而且这条路很艰难。
　　2、纪律性是学校有序运行的保障。
　　每个教室的黑板上方，都有“敬静竞净”四个大字，精练有力，是号召，也是要求，学生的确是这么做的。我们也没少呼吁，没少号召，没少要求，但很难落实到具体的学习活动中。
　　我们都惊叹于教室的安静有序，学校领导介绍说，因为临近期末，多数课堂都是复习课，所以课堂显得不非常活跃，如果是上新课，学生非常踊跃。其实安静的课堂之中，我们已能感觉到学生的学习激情。
　　而课间活动，从整队，到跑步，到集会，活动容量很大，而全程时间却不到二十分钟。站队悄无声息，横成行竖成列；跑步整齐划一，从不拖泥带水。
　　相信这一切，最初并不是学生自发自愿自觉的行为，靠武力镇压是无法实现，老师盯得紧也不全是解决之道，而是学校花大力气塑造的结果。
　　他们是怎么让所有的学生动静如一的？应该是超强的纪律性。相比之下，我们一直选择原谅，原谅学生不守纪律，原谅自己的疏忽粗放。
　　2、自觉性是课堂有效高效的保证。
　　纪律性可以靠高压来管束，但是学习的自觉性如何调动呢？我作了反思，但不确定反思得对不对。
　　我们平时的确是一味地讲，怕学生偷懒不学习，怕学生学习是在应付，怕这怕那，我们只相信自己对教材的理解和分析更透彻，所以我们只想讲，却忽视了学生。我们讲的时候，学生在做什么？一部分学生在听，一部分不听，一部分不但没听，而且在玩。老师在讲课，很难观察到每个学生的状态。
　　参观学习之后，我也在反思，也在实践改变。我把时间还给学生，任务布置给他们。先是简单的任务，要求他们动笔完成。这样一来，教室就安静了，我也有时间有精力去观察每个学生的学习状态，不学习的学生没有了玩的机会。他们自学之后，再组织小组之间的讨论，老师通过了解，大家都会的不讲，多数人不会的再讲。
　　我想，如果能这样长期坚持下去，学生能真正学到知识，他们也一定能做出改变，纪律性也会增强。
　　4、坚持“学本教学”的方向没错，但具体实施，也不能亦步亦趋。
　　我们这几年向重庆取经，学习龚雄飞的教学模式，可是科达的领导介绍说，重庆也有到科达参观学习的学校。这样说来，龚雄飞教授的模式，也不一定适合所有的学校。
　　我们这几年对龚雄飞的学本教学模式贯彻得其实不算彻底，“学本”思想其实并没有深入人心，即使是按照龚雄飞的模式来上课，也只是得其形无其实。沙坪坝与科达有相通之处，都是把学生作为学习的主体，但在具体操作上，我觉得科达的可操作性更强，更突出了学生的主体地位。所以我认为，我们在学习龚雄飞之时，也应学习其他学校好的方法，再结合实际，形成自己的特色。
　　5、其他。我们学校存在平板班和非平板班的区别，但是在教学管理和要求上并没有区别，比如查导学案的使用。如果使用平板教学，除了学生的笔记和部分作业之外，基本上是无纸的，但是我们只检查纸质导学案，那老师只能放弃平板。
　　我们虽然号召减轻学生负担，但是我们检查老师作业时，如果谁布置的作业比其他老师少，是会受批评的，如果学生成绩好还可以说得过去；如果学生成绩不怎么样，而作业又不多，那就可能会是老师的罪过，所以无论成绩怎么样，多布置作业就对了。如果成绩不好，至少我也有工作态度，总不至于一无是处。
　　老师们课堂上讲得多，那作业就只能布置在课外，而且老师互相争夺作业时间，你能发一张，我就能发两张，导致学生疲于应付，哪还有学习的热情？于是恶性循环就开始了。学生没了学习兴趣，学习的主体地位就无从谈起了。
　　总之一句话，把时间还给学生，把作业留在课堂上，才能保证学生主体地位。我承认，我错了很多，我也愿意改正。（教育信息化达人）